發(fā)布時(shí)間：2021-05-28 07:54

　　教師教學(xué)反饋語(yǔ)是教師話(huà)語(yǔ)中的重要內(nèi)容,是師生交流互動(dòng)的重要一環(huán),對(duì)學(xué)生的思維與能力發(fā)展也具有促進(jìn)作用。通過(guò)文獻(xiàn)分析及課堂實(shí)錄的文本分析,厘清了課堂教師教學(xué)反饋語(yǔ)的概念與特征,分析小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師反饋語(yǔ)存在的問(wèn)題,如反饋語(yǔ)的類(lèi)型較為單一、反饋語(yǔ)的表達(dá)夸張錯(cuò)位、反饋語(yǔ)的指向無(wú)的放矢、反饋語(yǔ)的使用延遲缺位,并提出改進(jìn)反饋語(yǔ)的建議,即加強(qiáng)反饋語(yǔ)運(yùn)用的自我反省、更多使用話(huà)語(yǔ)性反饋語(yǔ)或主題反饋語(yǔ)、在課堂教學(xué)中多提真問(wèn)題、將反饋語(yǔ)的預(yù)設(shè)性和生成性相結(jié)合。 

【文章來(lái)源】：上海教育科研. 2020,(02)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、再識(shí)：教師教學(xué)反饋語(yǔ)內(nèi)涵
    （一）反饋語(yǔ)的概念界定
    （二）反饋語(yǔ)的特征
        1. 未轉(zhuǎn)話(huà)輪
        2. 語(yǔ)言簡(jiǎn)短
        3. 時(shí)機(jī)恰當(dāng)
        4. 針對(duì)性強(qiáng)
二、透視：當(dāng)前教師教學(xué)反饋語(yǔ)出現(xiàn)的問(wèn)題
    （一）反饋語(yǔ)的類(lèi)型較為單一
    （二）反饋語(yǔ)的表達(dá)夸張錯(cuò)位
    （三）反饋語(yǔ)的指向無(wú)的放矢
    （四）反饋語(yǔ)的使用延遲缺位
三、審思：改進(jìn)自身反饋語(yǔ)的建議
    （一）加強(qiáng)反饋語(yǔ)運(yùn)用的自我反省
    （二）更多使用話(huà)語(yǔ)性反饋或主題反饋
    （三）在課堂教學(xué)中多提真問(wèn)題
    （四）將反饋語(yǔ)的預(yù)設(shè)性和生成性相結(jié)合


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教師反饋語(yǔ)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用[J]. 高佳星.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2013(03)
[2]中學(xué)英語(yǔ)課堂教師反饋語(yǔ)的類(lèi)型與特征研究[J]. 林正軍,周沙.  外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐. 2011(03)
[3]反饋語(yǔ)的特征與功能[J]. 胡健,徐宏亮.  安徽大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2007(02)
[4]反饋信號(hào)研究綜述[J]. 吳平.  外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué). 2000(03)

博士論文
[1]對(duì)話(huà)教學(xué)之研究——解釋學(xué)的視域[D]. 張光陸.華東師范大學(xué) 2010

碩士論文
[1]初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師反饋語(yǔ)的調(diào)查研究[D]. 王俊花.山東師范大學(xué) 2014
[2]初中英語(yǔ)教師課堂反饋話(huà)語(yǔ)的特征研究[D]. 潘存兵.華東師范大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3207875