隨著時代的不斷發(fā)展與進步,社會對人才的需要由“體力好”變?yōu)榱恕澳X子靈”,社會對教育的要求也變得越來越高,力求通過學(xué)校教育來實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。為此,學(xué)校開展了一系列培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的課程,比如創(chuàng)意編程培養(yǎng)學(xué)生的編程思維、邏輯意識、創(chuàng)新意識,3D建模課程來培養(yǎng)學(xué)生的空間感、創(chuàng)新意識與美學(xué)意識,機器人課程來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與空間感。除此之外,課堂形式也發(fā)生了很大的改變。由最初的傳統(tǒng)形式的講授,教師是課堂的主體、學(xué)習(xí)目標(biāo)就是把知識學(xué)會并且考試拿高分到現(xiàn)在發(fā)展為多種形式教學(xué)方法并存,學(xué)生是課程的中心、教師從學(xué)生實際出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)進入課堂成為有效的教學(xué)手段、學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅局限在知識層面還有過程的體驗以及技能和能力的培養(yǎng),也就是從最初的死學(xué)知識到人性化的學(xué)習(xí)知識,更加符合學(xué)生的身心發(fā)展、更能滿足社會對人才的需求。如何將合作學(xué)習(xí)融入到3D建模的課程學(xué)習(xí)中,建立基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)3D建模教學(xué)模式,達成課程目標(biāo),優(yōu)化教與學(xué)效果,成為本研究的選題。本研究從小學(xué)3D建模的課堂教學(xué)的實踐出發(fā),以現(xiàn)行教學(xué)模式的薄弱點為突破口,課程目標(biāo)為方向,在合作學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論、群體動力理論的指... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：123 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 選題背景與意義
        1.1.1 選題的背景
        1.1.2 選題的意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 合作學(xué)習(xí)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 3D建模的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.3 研究現(xiàn)狀的評析與研究問題的提出
    1.3 研究目的和內(nèi)容
    1.4 研究思路與方法
    1.5 研究的預(yù)期結(jié)論與創(chuàng)新
第二章 概念界定及理論基礎(chǔ)
    2.1 概念界定
        2.1.1 3D建模與小學(xué)3D建模課程
        2.1.2 合作學(xué)習(xí)
        2.1.3 教學(xué)模式與小學(xué)3D建模教學(xué)模式
    2.2 本研究的理論基礎(chǔ)
        2.2.1 合作學(xué)習(xí)理論
        2.2.2 建構(gòu)主義理論
        2.2.3 群體動力理論
第三章 合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于3D建模課程的理論分析
    3.1 小學(xué)3D建模課程教學(xué)特點分析
        3.1.1 目標(biāo)特點
        3.1.2 內(nèi)容特點
        3.1.3 學(xué)生特點
        3.1.4 實施條件特點
    3.2 基于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式分析
    3.3 合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于3D建模課堂的必要性與可行性分析
        3.3.1 合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于3D建模課堂的必要性
        3.3.2 合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于3D建模課堂的可行性
第四章 基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)3D建模教學(xué)模式的初步構(gòu)建
    4.1 基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)3D建模教學(xué)模式的提出
        4.1.1 教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖的初步構(gòu)建
        4.1.2 基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)3D建模教學(xué)模式的構(gòu)成要素
    4.2 基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)3D建模教學(xué)模式實施的一般過程
        4.2.1 教學(xué)準備
        4.2.2 教學(xué)實施
        4.2.3 教學(xué)監(jiān)控
        4.2.4 教學(xué)評價
第五章 基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)3D建模教學(xué)模式的實施與修正
    5.1 行動研究的設(shè)計
        5.1.1 行動研究目的
        5.1.2 行動研究計劃
        5.1.3 行動研究流程
    5.2 行動研究的實施及教學(xué)模式的修正
        5.2.1 第一輪行動研究的實施及教學(xué)模式的修正
        5.2.2 第二輪行動研究的實施及教學(xué)模式的修正
        5.2.3 第三輪行動研究的實施及教學(xué)模式的確定
    5.3 行動研究的教學(xué)效果分析
        5.3.1 學(xué)生作品的質(zhì)量分析
        5.3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度分析
第六章 研究總結(jié)與展望
    6.1 研究總結(jié)
        6.1.1 研究的結(jié)論
        6.1.2 研究的不足
    6.2 研究展望
注釋
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3207748