小學(xué)語文在整個(gè)基礎(chǔ)教育課程體系中占據(jù)核心地位,小學(xué)語文教師可以通過手勢(shì)語來輔助自己表情達(dá)意,營(yíng)造良好的課堂氛圍,增強(qiáng)教學(xué)感染力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,收獲良好的教學(xué)效果。小學(xué)語文教師手勢(shì)語在一定程度上反映著教師的教育理念、教學(xué)藝術(shù)和教育機(jī)智。通過對(duì)小學(xué)語文教師手勢(shì)語的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教師手勢(shì)語在應(yīng)用中存在的問題,針對(duì)這些問題從內(nèi)在和外在兩個(gè)方面進(jìn)行原因分析,然后提出有針對(duì)性的對(duì)策和建議,不僅可以豐富教師手勢(shì)語的相關(guān)理論,也是基于現(xiàn)實(shí)的需要。在該研究中主要運(yùn)用的研究方法有問卷調(diào)查法、訪談法和課堂觀察法。通過問卷調(diào)查了274位小學(xué)語文教師,問卷共分為認(rèn)識(shí)情況、學(xué)習(xí)情況、使用情況、對(duì)教學(xué)效果的影響情況四個(gè)維度。通過SPSS統(tǒng)計(jì)分析,發(fā)現(xiàn)這些小學(xué)語文教師在年齡、職稱、執(zhí)教年級(jí)和學(xué)校所在地方面存在顯著性差異;通過訪談12名教師和18名學(xué)生,更加全面地了解小學(xué)語文教師手勢(shì)語在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀;此外,利用課堂觀察表對(duì)3位教師的24節(jié)課進(jìn)行了詳細(xì)的課堂觀察,然后整理統(tǒng)計(jì)各種手勢(shì)類型出現(xiàn)的頻次。通過定量和定性兩方面進(jìn)行分析,全面認(rèn)識(shí)小學(xué)語文教師手勢(shì)語的應(yīng)用現(xiàn)狀。通過對(duì)收集來的數(shù)據(jù)進(jìn)行... 

【文章來源】：曲阜師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    (一)選題緣由
        1.小學(xué)語文教師運(yùn)用手勢(shì)語的現(xiàn)實(shí)需要
        2.小學(xué)語文教師手勢(shì)語的現(xiàn)狀
        3.個(gè)人研究興趣
    (二)研究意義
        1.理論意義
        2.實(shí)踐意義
    (三)文獻(xiàn)綜述
        1.國(guó)內(nèi)相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述
        2.國(guó)外相關(guān)研究進(jìn)展
    (四)研究目標(biāo)與思路
        ⒈研究目標(biāo)
        ⒉研究思路
    (五)研究方法
        1.文獻(xiàn)法
        2.課堂觀察法
        3.問卷調(diào)查法
        4.訪談法
一、小學(xué)語文教師手勢(shì)語的概述
    (一)小學(xué)語文教師手勢(shì)語的內(nèi)涵
        1.手勢(shì)
        2.手勢(shì)語
        3.小學(xué)語文教師手勢(shì)語
    (二)小學(xué)語文教師手勢(shì)語的特點(diǎn)
    (三)小學(xué)語文教師手勢(shì)語的分類
        1.以教學(xué)效果為依據(jù)的分類
        2.以功能為依據(jù)的分類
        3.以表現(xiàn)形式為依據(jù)的分類
    (四)小學(xué)語文教師手勢(shì)語的作用
        1.渲染氣氛,促進(jìn)教師和學(xué)生之間的情感交流
        2.輔助口語進(jìn)行教學(xué),是對(duì)口語的一種補(bǔ)充和強(qiáng)化
        3.減輕疲勞感,提高學(xué)生的記憶力和創(chuàng)造力
        4.調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,幫助教師維持課堂秩序
二、小學(xué)語文教師手勢(shì)語應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查過程
    (一)問卷調(diào)查及結(jié)果呈現(xiàn)
        1.調(diào)查的目的
        2.調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)
        3.問卷調(diào)查的實(shí)施
        4.調(diào)查對(duì)象的選擇
        5.問卷調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)
    (二)訪談研究及結(jié)果呈現(xiàn)
        1.訪談工具
        2.訪談的實(shí)施
        3.訪談對(duì)象的選擇
        4.訪談結(jié)果呈現(xiàn)
    (三)觀察研究及結(jié)果呈現(xiàn)
        1.觀察工具
        2.觀察的實(shí)施
        3.觀察對(duì)象的選擇
        4.觀察結(jié)果呈現(xiàn)
三、小學(xué)語文教師手勢(shì)語應(yīng)用的問題分析及歸因
    (一)小學(xué)語文教師手勢(shì)語應(yīng)用的問題分析
        1.小學(xué)語文教師缺乏對(duì)手勢(shì)語的認(rèn)識(shí)和反思
        2.小學(xué)語文教師學(xué)習(xí)手勢(shì)語的機(jī)會(huì)有限和意識(shí)不高,手勢(shì)“詞匯”匱乏
        3.小學(xué)語文教師手勢(shì)語運(yùn)用不當(dāng),缺乏運(yùn)用技巧
        4.小學(xué)語文教師手勢(shì)語缺乏語文學(xué)科性
    (二)造成小學(xué)語文教師手勢(shì)語應(yīng)用問題的原因分析
        1.內(nèi)在原因分析
        2.外在原因分析
四、提高小學(xué)語文教師手勢(shì)語應(yīng)用水平的對(duì)策和建議
    (一)轉(zhuǎn)變觀念,對(duì)手勢(shì)語的運(yùn)用由忽視走向重視
    (二)夯實(shí)手勢(shì)語理論知識(shí),掌握手勢(shì)“詞匯”和手勢(shì)語表達(dá)技巧
    (三)加強(qiáng)課堂實(shí)踐,提高手勢(shì)語運(yùn)用能力
    (四)小學(xué)語文教師注重對(duì)教師手勢(shì)語的反思
    (五)學(xué)校和教育行政部門加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文教師手勢(shì)語的管理和評(píng)價(jià)
結(jié)束語
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
附錄三
附錄四
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]小學(xué)語文教學(xué)可恰當(dāng)運(yùn)用手勢(shì)語[J]. 王莉.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2017(02)
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[3]小學(xué)教師課堂體態(tài)語研究[J]. 孟慶玲,郭松.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2015(03)
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碩士論文
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[2]手勢(shì)與對(duì)外漢語動(dòng)詞教學(xué)研究[D]. 彭鉑芮.華中師范大學(xué) 2014
[3]中學(xué)數(shù)學(xué)課堂手勢(shì)的案例研究[D]. 趙東霞.華東師范大學(xué) 2014
[4]對(duì)外漢語課堂教學(xué)中的教師體態(tài)語[D]. 董欣.蘇州大學(xué) 2012
[5]小學(xué)教師課堂身體語言運(yùn)用的問題及對(duì)策[D]. 孟慶玲.東北師范大學(xué) 2011
[6]語文教師課堂手勢(shì)語研究[D]. 何燦輝.湘潭大學(xué) 2009
[7]體態(tài)語與中學(xué)語文閱讀教學(xué)[D]. 田飛.華中師范大學(xué) 2005
[8]教態(tài)美與中學(xué)語文課堂教學(xué)[D]. 李京霖.華中師范大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3204919