積極語用觀下小學語文閱讀教學的策略研究
發(fā)布時間：2021-05-24 00:45
語文課程是以培養(yǎng)學生的語用能力為核心目標和任務,語用是語文課程的本質(zhì)屬性。目前,小學語文的閱讀教學也由“閱讀本位”向“表達本位”轉變。積極語用觀正是在此背景下提出。積極語用觀是以學生滿懷高漲的自覺語用熱情,擁有完整的全語用系統(tǒng),富有個人獨特又鮮明的深度語用為目標。積極語用觀與《義務教育語文課程標準（2011年版）》所提倡的理念不謀而合,契合了2011年版中第三學段閱讀目標。因而,越來越多的一線教師將目光投射到積極語用。但是積極語用觀下的小學語文閱讀教學也存在著學生自覺語用的意識不強,學生的全語用能力發(fā)展不平衡,學生的深度語用品質(zhì)的不佳的三大主要問題。本研究通過調(diào)查和分析積極語用觀在小學語文閱讀教學實施現(xiàn)狀,提出了喚醒自覺語用的生命意識、優(yōu)化全語用的實踐表現(xiàn)與確立深度語用的評價尺度三個策略。以期為一線教師在積極語用觀下變革小學語文閱讀教學提供理論指導與實踐幫助,同時也為積極語用觀研究提供新的思路。
【文章來源】：杭州師范大學浙江省
【文章頁數(shù)】：62 頁
【學位級別】：碩士
【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
1 緒論
1.1 研究的背景與意義
1.2 研究思路和方法
1.3 研究相關概念界定
1.4 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
2 積極語用觀在小學語文閱讀教學實施的必要性
2.1 積極語用觀在小學語文第三學段閱讀目標體現(xiàn)
2.2 積極語用觀在小學語文閱讀教學的價值
3 積極語用觀下小學語文閱讀教學現(xiàn)狀
3.1 積極語用觀下小學語文閱讀教學存在問題
3.1.1 自覺語用意識不強
3.1.2 全語用系統(tǒng)不完整
3.1.3 深度語用品質(zhì)不佳
3.2 積極語用觀下小學語文閱讀教學存在問題的原因分析
3.2.1 語用觀念的陳舊
3.2.2 學情意識的淡薄
3.2.3 教學策略的僵化
3.2.4 閱讀本位的慣性
3.2.5 評價標準的滯后
4 積極語用觀下小學語文閱讀教學的策略
4.1 喚醒自覺語用的生命意識
4.1.1 重構自覺語用的師生關系
4.1.2 營造自覺語用的良好氛圍
4.1.3 創(chuàng)設自覺語用的在場情境
4.2 優(yōu)化全語用的實踐表現(xiàn)
4.2.1 細化全語用的表現(xiàn)內(nèi)容
4.2.2 敏化全語用的表現(xiàn)形式
4.3 確立深度語用的評價尺度
4.3.1 心靈真實的個性語用
4.3.2 和諧雅致的審美語用
4.3.3 獨具風格的創(chuàng)意語用
結語
參考文獻
附錄一 積極語用觀下小學語文閱讀教學現(xiàn)狀調(diào)查問卷
附錄二 積極語用觀下小學語文閱讀教學現(xiàn)狀訪談提綱
【參考文獻】：
期刊論文
[1]西湖夢尋 一往而深——《湖心亭看雪》教學錄評[J]. 王崧舟,林志芳. 語文教學通訊. 2018(18)
[2]基于學習共同體的課堂教學模式構建研究[J]. 林莘. 教育評論. 2018(04)
[3]管住自己的嘴——“學習性課堂”教學要義[J]. 何捷. 湖北教育(教育教學). 2018(04)
[4]復述,讓兒童的言語與心智和諧共生——小學英語復述教學的實踐與思考[J]. 嚴詠梅. 小學教學研究. 2017(34)
[5]語文核心素養(yǎng):“表達力”和“思想力”——基于PISA最新分析報告[J]. 潘涌. 首都師范大學學報(社會科學版). 2017(03)
[6]試論“語用型”閱讀課堂的深度建構[J]. 張忠艷. 語文知識. 2017(12)
[7]叩問意義:核心素養(yǎng)下語用教學新視野[J]. 王崧舟. 教學月刊小學版(語文). 2017(05)
[8]“語用”背景下小學語文閱讀教學策略探析[J]. 李澤民,高健. 教育實踐與研究（A）. 2017(05)
[9]朗讀教學的價值取向與實踐策略[J]. 王崧舟. 小學語文教學. 2017(13)
[10]言語品質(zhì):語文教學的價值指向[J]. 王曉奕. 江蘇教育研究. 2016(29)
碩士論文
[1]小學語文讀寫結合教學的現(xiàn)狀及對策研究[D]. 李柰珍.揚州大學 2017
[2]初中語文讀寫結合教學研究[D]. 王俊芳.南京師范大學 2017
[3]高中閱讀教學中培養(yǎng)學生語用能力的策略研究[D]. 郭一凡.湖南師范大學 2017
[4]小學語用教學的問題及對策研究[D]. 張婧瑜.杭州師范大學 2017
[5]“立足課本，讀寫結合”教學策略研究[D]. 王士秀.魯東大學 2016
[6]基于語用觀的描述性閱讀教學探究[D]. 張家榕.山東師范大學 2016
[7]會話含意分析在中學語文教學中的應用研究[D]. 韓冬.哈爾濱師范大學 2015
[8]百年語文教育表達觀的演變[D]. 倪曉燕.浙江師范大學 2014
[9]小學語文閱讀情境教學初探[D]. 趙萌.天津師范大學 2014
[10]全球化：漢語文教育的危機與轉機[D]. 王奕穎.浙江師范大學 2011
本文編號：3203259
【文章來源】：杭州師范大學浙江省
【文章頁數(shù)】：62 頁
【學位級別】：碩士
【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
1 緒論
1.1 研究的背景與意義
1.2 研究思路和方法
1.3 研究相關概念界定
1.4 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
2 積極語用觀在小學語文閱讀教學實施的必要性
2.1 積極語用觀在小學語文第三學段閱讀目標體現(xiàn)
2.2 積極語用觀在小學語文閱讀教學的價值
3 積極語用觀下小學語文閱讀教學現(xiàn)狀
3.1 積極語用觀下小學語文閱讀教學存在問題
3.1.1 自覺語用意識不強
3.1.2 全語用系統(tǒng)不完整
3.1.3 深度語用品質(zhì)不佳
3.2 積極語用觀下小學語文閱讀教學存在問題的原因分析
3.2.1 語用觀念的陳舊
3.2.2 學情意識的淡薄
3.2.3 教學策略的僵化
3.2.4 閱讀本位的慣性
3.2.5 評價標準的滯后
4 積極語用觀下小學語文閱讀教學的策略
4.1 喚醒自覺語用的生命意識
4.1.1 重構自覺語用的師生關系
4.1.2 營造自覺語用的良好氛圍
4.1.3 創(chuàng)設自覺語用的在場情境
4.2 優(yōu)化全語用的實踐表現(xiàn)
4.2.1 細化全語用的表現(xiàn)內(nèi)容
4.2.2 敏化全語用的表現(xiàn)形式
4.3 確立深度語用的評價尺度
4.3.1 心靈真實的個性語用
4.3.2 和諧雅致的審美語用
4.3.3 獨具風格的創(chuàng)意語用
結語
參考文獻
附錄一 積極語用觀下小學語文閱讀教學現(xiàn)狀調(diào)查問卷
附錄二 積極語用觀下小學語文閱讀教學現(xiàn)狀訪談提綱
【參考文獻】：
期刊論文
[1]西湖夢尋 一往而深——《湖心亭看雪》教學錄評[J]. 王崧舟,林志芳. 語文教學通訊. 2018(18)
[2]基于學習共同體的課堂教學模式構建研究[J]. 林莘. 教育評論. 2018(04)
[3]管住自己的嘴——“學習性課堂”教學要義[J]. 何捷. 湖北教育(教育教學). 2018(04)
[4]復述,讓兒童的言語與心智和諧共生——小學英語復述教學的實踐與思考[J]. 嚴詠梅. 小學教學研究. 2017(34)
[5]語文核心素養(yǎng):“表達力”和“思想力”——基于PISA最新分析報告[J]. 潘涌. 首都師范大學學報(社會科學版). 2017(03)
[6]試論“語用型”閱讀課堂的深度建構[J]. 張忠艷. 語文知識. 2017(12)
[7]叩問意義:核心素養(yǎng)下語用教學新視野[J]. 王崧舟. 教學月刊小學版(語文). 2017(05)
[8]“語用”背景下小學語文閱讀教學策略探析[J]. 李澤民,高健. 教育實踐與研究（A）. 2017(05)
[9]朗讀教學的價值取向與實踐策略[J]. 王崧舟. 小學語文教學. 2017(13)
[10]言語品質(zhì):語文教學的價值指向[J]. 王曉奕. 江蘇教育研究. 2016(29)
碩士論文
[1]小學語文讀寫結合教學的現(xiàn)狀及對策研究[D]. 李柰珍.揚州大學 2017
[2]初中語文讀寫結合教學研究[D]. 王俊芳.南京師范大學 2017
[3]高中閱讀教學中培養(yǎng)學生語用能力的策略研究[D]. 郭一凡.湖南師范大學 2017
[4]小學語用教學的問題及對策研究[D]. 張婧瑜.杭州師范大學 2017
[5]“立足課本，讀寫結合”教學策略研究[D]. 王士秀.魯東大學 2016
[6]基于語用觀的描述性閱讀教學探究[D]. 張家榕.山東師范大學 2016
[7]會話含意分析在中學語文教學中的應用研究[D]. 韓冬.哈爾濱師范大學 2015
[8]百年語文教育表達觀的演變[D]. 倪曉燕.浙江師范大學 2014
[9]小學語文閱讀情境教學初探[D]. 趙萌.天津師范大學 2014
[10]全球化：漢語文教育的危機與轉機[D]. 王奕穎.浙江師范大學 2011
本文編號：3203259
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