語文課程是以培養(yǎng)學(xué)生的語用能力為核心目標(biāo)和任務(wù),語用是語文課程的本質(zhì)屬性。目前,小學(xué)語文的閱讀教學(xué)也由“閱讀本位”向“表達(dá)本位”轉(zhuǎn)變。積極語用觀正是在此背景下提出。積極語用觀是以學(xué)生滿懷高漲的自覺語用熱情,擁有完整的全語用系統(tǒng),富有個人獨特又鮮明的深度語用為目標(biāo)。積極語用觀與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》所提倡的理念不謀而合,契合了2011年版中第三學(xué)段閱讀目標(biāo)。因而,越來越多的一線教師將目光投射到積極語用。但是積極語用觀下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)也存在著學(xué)生自覺語用的意識不強(qiáng),學(xué)生的全語用能力發(fā)展不平衡,學(xué)生的深度語用品質(zhì)的不佳的三大主要問題。本研究通過調(diào)查和分析積極語用觀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實施現(xiàn)狀,提出了喚醒自覺語用的生命意識、優(yōu)化全語用的實踐表現(xiàn)與確立深度語用的評價尺度三個策略。以期為一線教師在積極語用觀下變革小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供理論指導(dǎo)與實踐幫助,同時也為積極語用觀研究提供新的思路。 

【文章來源】：杭州師范大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究的背景與意義
    1.2 研究思路和方法
    1.3 研究相關(guān)概念界定
    1.4 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
2 積極語用觀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實施的必要性
    2.1 積極語用觀在小學(xué)語文第三學(xué)段閱讀目標(biāo)體現(xiàn)
    2.2 積極語用觀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的價值
3 積極語用觀下小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
    3.1 積極語用觀下小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在問題
        3.1.1 自覺語用意識不強(qiáng)
        3.1.2 全語用系統(tǒng)不完整
        3.1.3 深度語用品質(zhì)不佳
    3.2 積極語用觀下小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在問題的原因分析
        3.2.1 語用觀念的陳舊
        3.2.2 學(xué)情意識的淡薄
        3.2.3 教學(xué)策略的僵化
        3.2.4 閱讀本位的慣性
        3.2.5 評價標(biāo)準(zhǔn)的滯后
4 積極語用觀下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略
    4.1 喚醒自覺語用的生命意識
        4.1.1 重構(gòu)自覺語用的師生關(guān)系
        4.1.2 營造自覺語用的良好氛圍
        4.1.3 創(chuàng)設(shè)自覺語用的在場情境
    4.2 優(yōu)化全語用的實踐表現(xiàn)
        4.2.1 細(xì)化全語用的表現(xiàn)內(nèi)容
        4.2.2 敏化全語用的表現(xiàn)形式
    4.3 確立深度語用的評價尺度
        4.3.1 心靈真實的個性語用
        4.3.2 和諧雅致的審美語用
        4.3.3 獨具風(fēng)格的創(chuàng)意語用
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄一 積極語用觀下小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷
附錄二 積極語用觀下小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀訪談提綱


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]基于學(xué)習(xí)共同體的課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究[J]. 林莘.  教育評論. 2018(04)
[3]管住自己的嘴——“學(xué)習(xí)性課堂”教學(xué)要義[J]. 何捷.  湖北教育(教育教學(xué)). 2018(04)
[4]復(fù)述,讓兒童的言語與心智和諧共生——小學(xué)英語復(fù)述教學(xué)的實踐與思考[J]. 嚴(yán)詠梅.  小學(xué)教學(xué)研究. 2017(34)
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[6]試論“語用型”閱讀課堂的深度建構(gòu)[J]. 張忠艷.  語文知識. 2017(12)
[7]叩問意義:核心素養(yǎng)下語用教學(xué)新視野[J]. 王崧舟.  教學(xué)月刊小學(xué)版(語文). 2017(05)
[8]“語用”背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探析[J]. 李澤民,高健.  教育實踐與研究（A）. 2017(05)
[9]朗讀教學(xué)的價值取向與實踐策略[J]. 王崧舟.  小學(xué)語文教學(xué). 2017(13)
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碩士論文
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[2]初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)研究[D]. 王俊芳.南京師范大學(xué) 2017
[3]高中閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語用能力的策略研究[D]. 郭一凡.湖南師范大學(xué) 2017
[4]小學(xué)語用教學(xué)的問題及對策研究[D]. 張婧瑜.杭州師范大學(xué) 2017
[5]“立足課本，讀寫結(jié)合”教學(xué)策略研究[D]. 王士秀.魯東大學(xué) 2016
[6]基于語用觀的描述性閱讀教學(xué)探究[D]. 張家榕.山東師范大學(xué) 2016
[7]會話含意分析在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 韓冬.哈爾濱師范大學(xué) 2015
[8]百年語文教育表達(dá)觀的演變[D]. 倪曉燕.浙江師范大學(xué) 2014
[9]小學(xué)語文閱讀情境教學(xué)初探[D]. 趙萌.天津師范大學(xué) 2014
[10]全球化：漢語文教育的危機(jī)與轉(zhuǎn)機(jī)[D]. 王奕穎.浙江師范大學(xué) 2011



本文編號：3203259