良好的口語表達(dá)能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì),也是衡量現(xiàn)代公民素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)�？谡Z交際能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一,關(guān)乎小學(xué)生以后在語言交際能力方面的發(fā)展。目前,我國的小學(xué)語文課堂中并不重視口語交際教學(xué),教學(xué)成果也不盡人意。筆者通過調(diào)查了解到,由于各方面的原因,存在小學(xué)語文課堂功利化和口語交際課低效化的現(xiàn)象。本文通過對(duì)小學(xué)高年段學(xué)生語文口語交際能力現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,找出制約其發(fā)展的主要原因——沒思路、無內(nèi)容,并嘗試在小學(xué)高年段口語交際課中引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖,去改善小學(xué)語文口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀,提高學(xué)生的口語表達(dá)能力�？谡Z交際結(jié)合了聽、說、互動(dòng)三個(gè)主要過程,還包括分析、判斷、推理、歸納等多種思維能力。而思維導(dǎo)圖遵循記憶、閱讀、思考的形式規(guī)律,可以打開人腦的無限潛能。二者有一定的關(guān)聯(lián)性與契合度,加上小學(xué)高年段學(xué)生的抽象邏輯思維水平己快速發(fā)展,因此,把思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)語文高年段口語交際教學(xué)中有可行性。筆者就此展開研究,并通過課堂實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖能讓學(xué)生在口語交際教學(xué)中思路清晰、具體生動(dòng)又充滿創(chuàng)意地暢快表達(dá),能有效地提升學(xué)生口語交際水平。本文主要將從四個(gè)部分展開論述:第一部分:界定... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言與文獻(xiàn)綜述
    一、選題背景與研究問題
    二、研究目的及研究意義
    三、研究現(xiàn)狀綜述
    四、研究方法及創(chuàng)新之處
第一章 核心概念界定與相關(guān)理論基礎(chǔ)
    第一節(jié) 核心概念界定
        一、思維導(dǎo)圖
        二、小學(xué)高年段
        三、口語交際教學(xué)
    第二節(jié) 相關(guān)理論基礎(chǔ)
        一、全腦學(xué)習(xí)原理
        二、知識(shí)可視化理論
        三、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論
        四、語文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段口語交際教學(xué)階段目標(biāo)
第二章 小學(xué)高年段語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析
    第一節(jié) 小學(xué)高年段語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
        一、調(diào)查方式
        二、調(diào)查結(jié)果
    第二節(jié) 小學(xué)高年段語文口語交際教學(xué)問題分析
        一、學(xué)生方面
        二、教師方面
        三、制度方面
第三章 思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年段語文口語交際教學(xué)中的應(yīng)用
    第一節(jié) 思維導(dǎo)圖運(yùn)用于小學(xué)語文口語交際教學(xué)中的可行性
        一、在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖暢通了思維與語言的聯(lián)結(jié)
        二、在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖符合了交流與溝通的原理
        三、在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖滿足了不同類型學(xué)習(xí)者的需求
    第二節(jié) 思維導(dǎo)圖的繪制
        一、繪制思維導(dǎo)圖的方法
        二、繪制思維導(dǎo)圖的原則
        三、繪制思維導(dǎo)圖的思考方法
        四、繪制思維導(dǎo)圖的實(shí)用技巧
    第三節(jié) 思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年段語文口語交際教學(xué)中的應(yīng)用原則
        一、自我建構(gòu)原則
        二、思維拓展原則
        三、系統(tǒng)邏輯原則
        四、主體共建原則
    第四節(jié) 思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年段語文口語交際中的的應(yīng)用模式.
        一、“整理型思維導(dǎo)圖”在整理聽講思路和做筆記方面的應(yīng)用
        二、“提示型思維導(dǎo)圖”在演講中引領(lǐng)綱要和提示內(nèi)容的應(yīng)用
        三、“創(chuàng)造型思維導(dǎo)圖”在單向傳遞的口語交際活動(dòng)中的應(yīng)用
        四、“溝通型思維導(dǎo)圖”在多向互動(dòng)的口語交際活動(dòng)中的應(yīng)用
第四章 思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年段語文口語交際教學(xué)中的應(yīng)用案例分析與教學(xué)評(píng)價(jià)
    第一節(jié) 思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年段口語交際教學(xué)中的應(yīng)用案例分析
        一、案例1:提示型思維導(dǎo)圖在演講中的應(yīng)用
        二、案例2:創(chuàng)造性思維導(dǎo)圖在匯報(bào)中的應(yīng)用
        三、案例3:溝通型思維導(dǎo)圖在辯論中的應(yīng)用
    第二節(jié) 思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年段口語交際教學(xué)中的應(yīng)用效果
        一、有助于提高整體口語教學(xué)水平
        二、能夠增加有效交流的知識(shí)儲(chǔ)備
        三、能夠幫助交流者快速反應(yīng)
    第三節(jié) 思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年段口語交際教學(xué)中的應(yīng)用注意事項(xiàng)
        一、思維導(dǎo)圖的繪制問題
        二、思維導(dǎo)圖的使用問題
        三、思維導(dǎo)圖的評(píng)價(jià)問題
結(jié)語
    一、研究結(jié)論
    二、研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]思維導(dǎo)圖促進(jìn)小學(xué)生言語發(fā)展的策略[J]. 盧佳芬.  試題與研究. 2020(30)



本文編號(hào)：3192820