發(fā)布時間：2021-05-16 16:16

　　小學階段是學生行為習慣養(yǎng)成的最佳時期。幫助學生形成良好的行為習慣,是小學德育的重要目標。有效的評價能有效促進小學生行為習慣的養(yǎng)成,但是在實踐中品德行為的評價卻存在諸多問題和困難。以品德心理“因素結(jié)構(gòu)說”、品德心理功能結(jié)構(gòu)理論、強化理論、社會學習理論、學習評價理論等理論為依據(jù),以“促進學生的發(fā)展”為目標,以“綜合多元評價”為理念,本研究構(gòu)建了量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合、終極性評價和形成性評級相結(jié)合、多主體參與的三個“一”評價體系�！耙挥洝币粤炕u價和形成性評價為主,在每個單元教學之后,對照評價指標,對小學生行為習慣進行階段性多元評價,并將評價結(jié)果記錄下來�！耙恍恪币粤炕u價、表現(xiàn)性評價和終結(jié)性評價為主,主要指教師在期末根據(jù)一學期“一記”評價情況,再次創(chuàng)設情境,請學生用演一演、做一做等方式將行為習慣展示出來,然后對照事先制定的評價指標進行多元評價�！耙粚憽币再|(zhì)性評價和終結(jié)性評價為主,主要指教師通過一學期的觀察,有針對性地用一、兩句肯定、鼓勵、期待的語言對30%左右學生的行為習慣進行描述性評價。該評價體系依據(jù)《小學品德與生活（社會）課程標準（2011版）》,提煉浙教版小學品德與生活（社會）教材... 

【文章來源】：杭州師范大學浙江省

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究緣起
        1.1.1 行為習慣養(yǎng)成是小學生德育的重要內(nèi)容
        1.1.2 有效的評價能促進小學生行為習慣的養(yǎng)成
        1.1.3 當前學校在小學生行為習慣評價中存在問題
        1.1.4 筆者之前的相關(guān)研究和責任意識
    1.2 文獻綜述
        1.2.1 有關(guān)學生與學習評價的研究
        1.2.2 小學生行為習慣評價的理論研究
        1.2.3 小學生行為習慣評價的實踐研究
    1.3 研究意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實踐意義
    1.4 研究方法和研究框架
        1.4.1 研究目標
        1.4.2 研究方法
        1.4.3 研究框架
2 小學生行為習慣評價的理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 行為習慣
        2.1.2 行為習慣評價
    2.2 小學生行為習慣評價的理論依據(jù)
        2.2.1 品德心理“因素結(jié)構(gòu)說”
        2.2.2 品德心理功能結(jié)構(gòu)理論
        2.2.3 強化理論
        2.2.4 社會學習理論
        2.2.5 學習評價理論
3 小學生行為習慣評價的設計
    3.1 小學生行為習慣評價的設計思路
    3.2 小學生行為習慣的評價體系
        3.2.1 “一記”
        3.2.2 “一秀”
        3.2.3 “一寫”
    3.3 小學生行為習慣評價的內(nèi)容
        3.3.1 評價內(nèi)容提煉的依據(jù)
        3.3.2 評價內(nèi)容構(gòu)成
    3.4 小學生行為習慣評價的操作
        3.4.1 “一記”的操作
        3.4.2 “一秀”的操作
        3.4.3 “一寫”的操作
4.小學生行為習慣評價的實施與反饋
    4.1 實施過程
    4.2 實施路徑
        4.2.1 在品德學科教學中落實
        4.2.2 在評價課中落實
    4.3 實施修正
    4.4 研究的成效
        4.4.1 促進了學生行為習慣的養(yǎng)成
        4.4.2 促進小學德育課程進一步落實
        4.4.3 形成了一套較完整的評價體系
    4.5 不足與反思
參考文獻


【參考文獻】：
期刊論文
[1]德育行為主義批判——德育應從重“行”轉(zhuǎn)向重“知”[J]. 張正江.  中小學德育. 2016(12)
[2]培育生態(tài)行為習慣 提升生命存在質(zhì)量[J]. 劉鐘芬,劉驚鐸,盧峰.  中小學德育. 2016(04)
[3]行為取向的道德教育:現(xiàn)實困境與內(nèi)在機制[J]. 劉曉明.  中小學德育. 2016(03)
[4]論習慣領(lǐng)域視角下的創(chuàng)新性養(yǎng)成教育[J]. 李璇.  中小學德育. 2016(03)
[5]儀式感:讓習慣養(yǎng)成走向主體自覺[J]. 祁桂鳳.  中小學德育. 2016(03)
[6]論好習慣及其養(yǎng)成[J]. 鄭航,賀春芳.  中小學德育. 2016(03)
[7]走出行為習慣養(yǎng)成教育定勢思維的誤區(qū)[J]. 黎康華.  中小學德育. 2016(03)
[8]“積分制管理德育”的實踐探析[J]. 司薇娓.  教學與管理. 2015(31)
[9]讓課程評價服務學生的發(fā)展——浙教版品德與社會《我的成長冊》運用例談[J]. 徐益鋒.  中小學德育. 2015(10)
[10]弗洛伊德人格理論對中國兒童道德教育的啟示[J]. 劉建金,楊韶剛.  中小學德育. 2015(09)

博士論文
[1]論教學習慣[D]. 王彥明.南京師范大學 2012

碩士論文
[1]論初中生良好行為習慣的養(yǎng)成教育[D]. 武欣慧.山東師范大學 2005



本文編號：3190007