發(fā)布時間：2021-05-16 15:02

　　在知識經(jīng)濟的時代,STEAM教育引起了全世界的廣泛關(guān)注。它是STEM教育的進一步延伸和拓展,是一種新型的教育形態(tài),它加入了創(chuàng)造性解決問題的能力,如閱讀與寫作能力等,意指一種跨學科融合的思想。隨著社會進步,各國越來越強調(diào)學生的科學思維和人文素養(yǎng)�？破照f明文作為實用性極強的文體,在語文教學中的重要位置不言而喻。但現(xiàn)今的說明文教學依舊存在教學內(nèi)容淺薄、忽略寫作、學生不理解等問題。針對以上科普說明文寫作的問題,本文基于STEAM教育理念,采用STEAM教學策略,依據(jù)建構(gòu)主義學習理論、探究學習理論和情境教學理論,開展基于STEAM教育理念的科普說明文寫作實驗。本實驗研究以W市某小學五年級學生為研究對象,140名實驗對象分為實驗組和對照組。其中實驗組采取基于STEAM理念的項目式教學,對照組則采用傳統(tǒng)作文寫作方法,實驗結(jié)束后,通過數(shù)據(jù)分析得出實驗結(jié)果。經(jīng)過實驗與統(tǒng)計檢驗后,本研究得出以下結(jié)論:（1）基于STEAM教育理念的科普說明文寫作相對于傳統(tǒng)教學對學生的作文有積極影響,其中,在實驗組學生的作文硬性指標和各6項指標評價上均取得了較大的進步;（2）基于STEAM教育理念的科普說明文寫作對學生的自我... 

【文章來源】：溫州大學浙江省

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
一、緒論
    (一)研究背景
        1.基礎教育的弊端及發(fā)展
        2.不斷推進的STEAM教育
    (二)研究目的與內(nèi)容
        1.研究目的
        2.研究內(nèi)容
    (三)研究方法與框架
        1.研究方法
        2.研究框架
    (四)研究意義
二、研究綜述
    (一)STEAM教育研究現(xiàn)狀
        1.國外STEAM教育研究現(xiàn)狀
        2.國內(nèi)STEAM教育研究現(xiàn)狀
    (二)STEAM項目學習研究現(xiàn)狀
    (三)科普說明文寫作研究現(xiàn)狀
        1.國內(nèi)科普說明文寫作研究現(xiàn)狀分析
        2.國外科普說明文寫作研究現(xiàn)狀
    (四)STEAM教育理念與寫作融合研究現(xiàn)狀
三、核心概念與理論基礎
    (一)核心概念界定
        1.STEM和 STEAM的含義
        2.基于項目的學習(Project-Based Learning,PBL)
        3.跨學科融合
        4.科普說明文寫作
    (二)理論基礎
        1.建構(gòu)主義學習理論
        2.探究學習理論
        3.情境學習理論
四、STEAM教育理念下的科普說明文寫作實驗研究準備
    (一)基于STEAM教育理念的科普說明文寫作教學設計
        1.學習者特征分析
        2.教學目標
        3.教學重難點
        4.教學內(nèi)容
        5.教學過程
        6.教學評價
    (二)實驗前期準備
        1.科普說明文教材梳理
        2.實驗主題選取
        3.實驗對象的選擇
        4.授課教師培訓
        5.科普說明文寫作評價量表
        6.學生的自我效能感問卷
        7.學生的寫作興趣問卷
        8.實驗材料
    (三)實驗內(nèi)容設計
        1.實驗目的與假設
        2.實驗設計
        3.實驗教學重難點
        4.實驗教學目標
        5.實驗過程
五、實驗結(jié)果與分析
    (一)實驗結(jié)果
        1.STEAM教育理念下的科普說明文寫作成績分析
        2.STEAM教育理念下的科普說明文寫作自我效能感分析
        3.STEAM教育理念下的科普說明文寫作興趣的分析
    (二)實驗結(jié)果討論
        1.STEAM項目學習對科普說明文寫作的支持作用
        2.STEAM項目學習對學生自我效能感的促進作用
        3.STEAM項目學習對學生寫作興趣的提高作用
        4.STEAM項目學習對跨學科融合的積極作用
六、總結(jié)與展望
    (一)結(jié)論與局限
        1.研究結(jié)論
        2.研究局限
    (二)研究展望
        1.研究價值
        2.研究展望
參考文獻
附錄
致謝
攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文目錄


【參考文獻】：
期刊論文
[1]STEAM教師跨學科集成培養(yǎng)策略與螺旋式發(fā)展之路[J]. 曾麗穎,任平,曾本友.  電化教育研究. 2019(03)
[2]基于STEAM理念的石墨課堂教學和社會實踐探究[J]. 顧智超.  成才之路. 2019(03)
[3]“學習-研究-生涯發(fā)展”導向下的初中STEAM教育課程設計研究[J]. 吳永和,常馨予,王佳雯,郭守超.  中國電化教育. 2019(02)
[4]建構(gòu)主義學習理論與課堂教學設計[J]. 王菊芝.  中國校外教育. 2018(36)
[5]STEAM教育中項目學習設計研究[J]. 吳紅.  科教導刊(中旬刊). 2018(11)
[6]STEAM視域下工程項目學習活動的開發(fā)與實施——以“模型賽車的設計”為例[J]. 朱素素.  教育觀察. 2018(20)
[7]STEAM教育本土化問題及其解決策略的研究[J]. 李美晴.  基礎教育論壇. 2018(28)
[8]從STEM教育走向STEAM教育:藝術(shù)（Arts）的角色分析[J]. 李剛,呂立杰.  中國電化教育. 2018(09)
[9]基于文體分類教學視角下小學語文閱讀寫作教學策略探究[J]. 李碧.  科學咨詢(教育科研). 2018(07)
[10]初中語文寫作教學策略探究[J]. 郭梅蓮.  科學咨詢（科技·管理）. 2018(06)

碩士論文
[1]表現(xiàn)性評價在高中議論文寫作中的應用研究[D]. 李莉佳.上海師范大學 2017



本文編號：3189903