綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在我國中小學(xué)實(shí)施已近20年,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會責(zé)任感起著非常重要的作用,但綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師隊(duì)伍卻是一支正處在發(fā)展中的年輕隊(duì)伍。相關(guān)研究人員對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念、實(shí)施、教法以及評價(jià)等開展了方方面面的研究,課程的發(fā)展也隨之在新課改中得到了不斷的推進(jìn),但是由于該課程教師專業(yè)發(fā)展方面的研究較少,所以對于綜合實(shí)踐活動(dòng)教研共同體的研究就更不多見。鑒于此,本文從調(diào)查貴陽市G區(qū)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教研共同體發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā),編寫問卷和訪談提綱。通過對問卷調(diào)查和訪談結(jié)果進(jìn)行全面分析,一方面了解貴陽市G區(qū)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教研共同體的發(fā)展現(xiàn)狀,另一方面分析出影響小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教研共同體發(fā)展存在的問題和原因,并提出解決的對策和建議。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),貴陽市G區(qū)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教研共同體發(fā)展?fàn)顟B(tài)不容樂觀,針對影響小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教研共同體發(fā)展的一些原因,本文提出了以下解決對策:1.加強(qiáng)多途徑的學(xué)習(xí),確保學(xué)習(xí)者對教研共同體內(nèi)涵意義的認(rèn)識;2.落實(shí)激勵(lì)機(jī)制,提升學(xué)習(xí)者的參與教研的共同體的愿景;3.保證學(xué)習(xí)者有階段性教研參與計(jì)劃,定期對獲得的相關(guān)成就給予肯定和經(jīng)驗(yàn)的推廣;4.針對綜... 

【文章來源】：貴州師范大學(xué)貴州省

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
一、緒論
    (一)研究問題的緣由
        1.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的需要
        2.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)困境
        3.個(gè)人的研究旨趣
    (二)研究意義
        1.理論意義
        2.實(shí)踐意義
    (三)相關(guān)概念界定
        1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
        2.教研共同體
        3.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教研共同體
    (四)國內(nèi)外研究概況
        1.關(guān)于教研共同體的研究現(xiàn)狀
        2.關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究現(xiàn)狀
        3.關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)教師教研共同體研究評述
二、研究設(shè)計(jì)
    1.研究目的
    2.研究思路
    3.研究內(nèi)容
    4.研究方法
        (1)文獻(xiàn)法
        (2)調(diào)查法
三、貴陽市G區(qū)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師教研共同體發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查
    1.綜合實(shí)踐活動(dòng)教研共同體組織結(jié)構(gòu)情況
    2.綜合實(shí)踐活動(dòng)教研共同體運(yùn)作情況
    3.綜合實(shí)踐活動(dòng)教研共同體管理和評價(jià)情況
    4.綜合實(shí)踐活動(dòng)教師對教研共同體的認(rèn)同情況
四、存在的問題及原因分析
    (一)存在的主要問題
        1.學(xué)校管理人員和教師的綜合實(shí)踐活動(dòng)教研意識淡薄
        2.缺少專家有效引領(lǐng),無法達(dá)成教研共同體所需的“異質(zhì)性”
        3.信息共享受阻,教研活動(dòng)隨意化
    (二)問題的原因分析
        1.綜合實(shí)踐活動(dòng)教師隊(duì)伍年輕化,教研自主意識缺乏清晰定位
        2.學(xué)校管理者和教育職能部門對綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的管理理念偏差和制度缺失
五、對策與建議
    1.加強(qiáng)多途徑的學(xué)習(xí),確保學(xué)習(xí)者對教研共同體內(nèi)涵意義的認(rèn)識
    2.落實(shí)激勵(lì)機(jī)制,提升學(xué)習(xí)者的參與教研的共同體的愿景..
    3.保證學(xué)習(xí)者有階段性教研參與計(jì)劃,定期對獲得的相關(guān)成就給予肯定和經(jīng)驗(yàn)的推廣
    4.針對綜合實(shí)踐活動(dòng)教研活動(dòng),引入對口的專家資源,培養(yǎng)本土專家團(tuán)隊(duì)
    5.教育局機(jī)構(gòu)部門發(fā)揮指揮棒作用,保證將綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的發(fā)展納入資源全面配置的考慮范圍
    6.教培中心制定針對性督導(dǎo)制度,及時(shí)檢查反饋和推廣經(jīng)驗(yàn)
    7.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部落實(shí)各項(xiàng)支持到位,確保教研共同體的開展
    8.加快學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組建立和轉(zhuǎn)變
結(jié)語
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄一：貴陽市G區(qū)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教研共同體發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查調(diào)查問卷
附錄二：貴陽市G區(qū)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教研共同體發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查訪談提綱


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]校本教研共同體建構(gòu):從“共存”走向“共生”[J]. 趙敏,藺海灃.  教育研究. 2016(12)
[2]綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施策略——以漳州南太武實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例[J]. 潘必方,張春城.  福建教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(11)
[3]基于地域文化探究的主題實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施策略——例談武平縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程[J]. 鐘華.  福建教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(08)
[4]小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課存在的問題及解決辦法[J]. 邢天芳.  赤子(中旬). 2014(03)
[5]從教師合作看我國校本教研及其對學(xué)習(xí)共同體發(fā)展的啟示[J]. 喬雪峰,盧乃桂,黎萬紅.  教師教育研究. 2013(06)
[6]構(gòu)建教研共同體:區(qū)域教研機(jī)制建設(shè)新途徑[J]. 張莉,武俊學(xué).  河北教育(綜合版). 2012(05)
[7]綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中教師權(quán)力分析[J]. 朱恬恬.  中國教育學(xué)刊. 2011(12)
[8]小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的策略[J]. 徐雪芳.  教學(xué)與管理. 2011(26)
[9]也談綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值[J]. 劉文甫.  吉林教育. 2011(Z2)
[10]淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的問題[J]. 馬笑巖.  新課程研究(基礎(chǔ)教育). 2009(01)

博士論文
[1]實(shí)踐哲學(xué)視野下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究[D]. 杜建群.西南大學(xué) 2012

碩士論文
[1]小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究[D]. 劉靜.遼寧師范大學(xué) 2014
[2]農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施及教師專業(yè)發(fā)展研究[D]. 周斐.陜西師范大學(xué) 2009
[3]教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體研究[D]. 商利民.華南師范大學(xué) 2005
[4]綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施與教師培養(yǎng)研究[D]. 吳建明.湖南師范大學(xué) 2005
[5]論綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施與教師素養(yǎng)[D]. 蔡慧琴.上海師范大學(xué) 2005



本文編號：3189395