綜合實踐活動課程在我國中小學實施已近20年,對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感起著非常重要的作用,但綜合實踐活動課程的教師隊伍卻是一支正處在發(fā)展中的年輕隊伍。相關(guān)研究人員對綜合實踐活動課程理念、實施、教法以及評價等開展了方方面面的研究,課程的發(fā)展也隨之在新課改中得到了不斷的推進,但是由于該課程教師專業(yè)發(fā)展方面的研究較少,所以對于綜合實踐活動教研共同體的研究就更不多見。鑒于此,本文從調(diào)查貴陽市G區(qū)小學綜合實踐活動教研共同體發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā),編寫問卷和訪談提綱。通過對問卷調(diào)查和訪談結(jié)果進行全面分析,一方面了解貴陽市G區(qū)小學綜合實踐活動教研共同體的發(fā)展現(xiàn)狀,另一方面分析出影響小學綜合實踐活動教研共同體發(fā)展存在的問題和原因,并提出解決的對策和建議。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),貴陽市G區(qū)小學綜合實踐活動教研共同體發(fā)展狀態(tài)不容樂觀,針對影響小學綜合實踐活動教研共同體發(fā)展的一些原因,本文提出了以下解決對策:1.加強多途徑的學習,確保學習者對教研共同體內(nèi)涵意義的認識;2.落實激勵機制,提升學習者的參與教研的共同體的愿景;3.保證學習者有階段性教研參與計劃,定期對獲得的相關(guān)成就給予肯定和經(jīng)驗的推廣;4.針對綜... 

【文章來源】：貴州師范大學貴州省

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
一、緒論
    (一)研究問題的緣由
        1.小學綜合實踐活動教師專業(yè)發(fā)展的需要
        2.小學綜合實踐活動教學研究的現(xiàn)實困境
        3.個人的研究旨趣
    (二)研究意義
        1.理論意義
        2.實踐意義
    (三)相關(guān)概念界定
        1.綜合實踐活動課程
        2.教研共同體
        3.小學綜合實踐活動教研共同體
    (四)國內(nèi)外研究概況
        1.關(guān)于教研共同體的研究現(xiàn)狀
        2.關(guān)于綜合實踐活動的研究現(xiàn)狀
        3.關(guān)于綜合實踐活動教師教研共同體研究評述
二、研究設計
    1.研究目的
    2.研究思路
    3.研究內(nèi)容
    4.研究方法
        (1)文獻法
        (2)調(diào)查法
三、貴陽市G區(qū)小學綜合實踐活動教師教研共同體發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查
    1.綜合實踐活動教研共同體組織結(jié)構(gòu)情況
    2.綜合實踐活動教研共同體運作情況
    3.綜合實踐活動教研共同體管理和評價情況
    4.綜合實踐活動教師對教研共同體的認同情況
四、存在的問題及原因分析
    (一)存在的主要問題
        1.學校管理人員和教師的綜合實踐活動教研意識淡薄
        2.缺少專家有效引領(lǐng),無法達成教研共同體所需的“異質(zhì)性”
        3.信息共享受阻,教研活動隨意化
    (二)問題的原因分析
        1.綜合實踐活動教師隊伍年輕化,教研自主意識缺乏清晰定位
        2.學校管理者和教育職能部門對綜合實踐活動教師的管理理念偏差和制度缺失
五、對策與建議
    1.加強多途徑的學習,確保學習者對教研共同體內(nèi)涵意義的認識
    2.落實激勵機制,提升學習者的參與教研的共同體的愿景..
    3.保證學習者有階段性教研參與計劃,定期對獲得的相關(guān)成就給予肯定和經(jīng)驗的推廣
    4.針對綜合實踐活動教研活動,引入對口的專家資源,培養(yǎng)本土專家團隊
    5.教育局機構(gòu)部門發(fā)揮指揮棒作用,保證將綜合實踐活動教師的發(fā)展納入資源全面配置的考慮范圍
    6.教培中心制定針對性督導制度,及時檢查反饋和推廣經(jīng)驗
    7.學校領(lǐng)導和中層干部落實各項支持到位,確保教研共同體的開展
    8.加快學校綜合實踐活動教研組建立和轉(zhuǎn)變
結(jié)語
致謝
參考文獻
附錄一：貴陽市G區(qū)小學綜合實踐活動教研共同體發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查調(diào)查問卷
附錄二：貴陽市G區(qū)小學綜合實踐活動教研共同體發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查訪談提綱


【參考文獻】：
期刊論文
[1]校本教研共同體建構(gòu):從“共存”走向“共生”[J]. 趙敏,藺海灃.  教育研究. 2016(12)
[2]綜合實踐活動課程常態(tài)化實施策略——以漳州南太武實驗小學為例[J]. 潘必方,張春城.  福建教育學院學報. 2014(11)
[3]基于地域文化探究的主題實踐活動實施策略——例談武平縣實驗小學綜合實踐活動課程[J]. 鐘華.  福建教育學院學報. 2014(08)
[4]小學綜合實踐活動課存在的問題及解決辦法[J]. 邢天芳.  赤子(中旬). 2014(03)
[5]從教師合作看我國校本教研及其對學習共同體發(fā)展的啟示[J]. 喬雪峰,盧乃桂,黎萬紅.  教師教育研究. 2013(06)
[6]構(gòu)建教研共同體:區(qū)域教研機制建設新途徑[J]. 張莉,武俊學.  河北教育(綜合版). 2012(05)
[7]綜合實踐活動課程中教師權(quán)力分析[J]. 朱恬恬.  中國教育學刊. 2011(12)
[8]小學綜合實踐活動課程有效實施的策略[J]. 徐雪芳.  教學與管理. 2011(26)
[9]也談綜合實踐活動課程的價值[J]. 劉文甫.  吉林教育. 2011(Z2)
[10]淺談小學綜合實踐活動課程實施中的問題[J]. 馬笑巖.  新課程研究(基礎教育). 2009(01)

博士論文
[1]實踐哲學視野下的綜合實踐活動課程研究[D]. 杜建群.西南大學 2012

碩士論文
[1]小學綜合實踐活動課程資源開發(fā)現(xiàn)狀及改進策略研究[D]. 劉靜.遼寧師范大學 2014
[2]農(nóng)村學校綜合實踐活動課程實施及教師專業(yè)發(fā)展研究[D]. 周斐.陜西師范大學 2009
[3]教師專業(yè)學習共同體研究[D]. 商利民.華南師范大學 2005
[4]綜合實踐活動課程的實施與教師培養(yǎng)研究[D]. 吳建明.湖南師范大學 2005
[5]論綜合實踐活動課程實施與教師素養(yǎng)[D]. 蔡慧琴.上海師范大學 2005



本文編號：3189395