隨著信息時(shí)代的到來(lái),信息技術(shù)學(xué)科成為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要學(xué)科。教育者開(kāi)始紛紛探索、重視信息技術(shù)教學(xué)并將新方法用于教學(xué)中。其中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)能力的學(xué)習(xí)方法被廣泛用于信息技術(shù)教學(xué)中。這種學(xué)習(xí)方法主張學(xué)生自主合作解決問(wèn)題,研究證明項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能有效提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)等方面。然而隨著項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開(kāi)展,有學(xué)者發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)合作時(shí)存在搭順風(fēng)車(chē)的現(xiàn)象,即在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中,差生偏向于依賴(lài)成績(jī)好的學(xué)生,因此造成成績(jī)好的學(xué)生做的比較多而差生做的較少。該問(wèn)題的存在使得有一部分學(xué)生不能完全參與到項(xiàng)目中,相應(yīng)的能力得不到提升。為了改善項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的合作問(wèn)題,本研究通過(guò)梳理文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)Jigsaw作為一種合作學(xué)習(xí)方法,被眾多研究證明其對(duì)提高學(xué)生合作能力和參與度的有效性。因此本研究在已有研究及對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與jigsaw模式分析的基礎(chǔ)上,以實(shí)用主義理論、社會(huì)互賴(lài)?yán)碚摵蜕鐣?huì)建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ),構(gòu)建了基于Jigsaw的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式,同時(shí)詳細(xì)闡述了該模式的具體流程、特征、實(shí)施原則及注意事項(xiàng)。之后本研究通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式在小學(xué)信息技術(shù)課中驗(yàn)證該模式的有效性,實(shí)驗(yàn)中三組采用不同的教學(xué)模式為自變量。實(shí)驗(yàn)... 

【文章來(lái)源】：魯東大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：81 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、研究背景
        (一)信息技術(shù)課成為培養(yǎng)信息素養(yǎng)的一門(mén)重要學(xué)科
        (二)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中仍存在問(wèn)題
    二、研究問(wèn)題
    三、研究目的與意義
        (一)研究目的
        (二)研究意義
    四、研究方法
        (一)文獻(xiàn)研究法
        (二)問(wèn)卷調(diào)查法
        (三)教育實(shí)驗(yàn)法
    五、研究思路
    六、概念界定
        (一)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)
        (二)Jigsaw
    七、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        (一)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的相關(guān)研究
        (二)Jigsaw的相關(guān)研究
        (三)研究述評(píng)
第二章 基于Jigsaw的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式
    一、基于Jigsaw的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)
        (一)實(shí)用主義教育理論
        (二)社會(huì)互賴(lài)?yán)碚?br>        (三)社會(huì)建構(gòu)主義理論
    二、基于Jigsaw的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的特征
    三、基于Jigsaw的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式
        (一)選定項(xiàng)目
        (二)制定計(jì)劃
        (三)活動(dòng)探究
        (四)作品制作
        (五)成果展示
        (六)活動(dòng)評(píng)價(jià)
    四、基于Jigsaw的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施原則
        (一)互動(dòng)性原則
        (二)主體性原則
        (三)系統(tǒng)性原則
    五、基于Jigsaw的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施注意事項(xiàng)
        (一)項(xiàng)目的大小與難度問(wèn)題
        (二)項(xiàng)目中的分組問(wèn)題
        (三)項(xiàng)目中涉及到的分塊問(wèn)題
        (四)項(xiàng)目中的反饋問(wèn)題
    六、基于Jigsaw的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對(duì)比
第三章 基于Jigsaw的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究
    一、實(shí)驗(yàn)研究的目的與假設(shè)
        (一)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br>        (二)實(shí)驗(yàn)假設(shè)
    二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        (一)實(shí)驗(yàn)思路
        (二)變量分析
        (三)實(shí)驗(yàn)對(duì)象
        (四)實(shí)驗(yàn)工具
        (五)實(shí)驗(yàn)環(huán)境
    三、實(shí)驗(yàn)過(guò)程
        (一)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段
        (二)實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段
第四章 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析
    一、實(shí)驗(yàn)前信息技術(shù)測(cè)驗(yàn)成績(jī)對(duì)比分析
    二、實(shí)驗(yàn)后信息技術(shù)測(cè)驗(yàn)成績(jī)對(duì)比分析
    三、合作學(xué)習(xí)傾向的對(duì)比分析
    四、學(xué)習(xí)模式滿意度的對(duì)比分析
    五、軼事記錄—學(xué)生個(gè)案分析
        1.學(xué)生W
        2.學(xué)生Z
    六、討論
第五章 結(jié)論與展望
    一、研究結(jié)論
    二、研究不足與反思
參考文獻(xiàn)
附錄A 實(shí)驗(yàn)前信息技術(shù)測(cè)試題
附錄B 實(shí)驗(yàn)后信息技術(shù)測(cè)試題
附錄C 合作學(xué)習(xí)傾向量表
附錄D 學(xué)習(xí)模式滿意度量表
致謝
作者簡(jiǎn)歷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的產(chǎn)生式學(xué)習(xí)（DoPBL）模式研究——基于問(wèn)題式PBL和項(xiàng)目式PBL的整合視角[J]. 董艷,孫巍.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2019(02)
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博士論文
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碩士論文
[1]切塊拼接法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 李雅瓊.天水師范學(xué)院 2018
[2]項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)六年級(jí)信息技術(shù)課中的應(yīng)用研究[D]. 王亞平.南昌大學(xué) 2018
[3]Jigsaw Ⅳ教學(xué)法對(duì)初中生英語(yǔ)課堂焦慮影響的實(shí)證研究[D]. 郝瑩瑩.陜西師范大學(xué) 2017
[4]項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)課堂中的教學(xué)效果研究[D]. 張倩.華中師范大學(xué) 2016
[5]拆拼法—大學(xué)合作學(xué)習(xí)探究[D]. 董琪.華東師范大學(xué) 2015
[6]基于拼圖式合作學(xué)習(xí)的化學(xué)課堂教學(xué)[D]. 高欣漫.福建師范大學(xué) 2014
[7]切塊拼接法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 張麗麗.山東師范大學(xué) 2013
[8]高中信息技術(shù)課中以基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生合作的行動(dòng)研究[D]. 彭景.華中師范大學(xué) 2012
[9]項(xiàng)目教學(xué)法在中職《Flash動(dòng)畫(huà)制作》課程教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 劉平.華中師范大學(xué) 2012
[10]基于項(xiàng)目的高職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課實(shí)驗(yàn)研究[D]. 周穎.河北師范大學(xué) 2012



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