<正>對一堂音樂課質(zhì)量高低的評價,如果僅借助于聽課、評課等常規(guī)教研活動方式,容易在"只評價優(yōu)點回避不足"或"只談問題不提供修改建議"的兩種極端情況中,忽略掉課堂教學的真正問題所在,不利于促進上課教師二度反思,也不利于共同解決教育教學中的問題,還不利于教師群體研究意識的形成和研究能力的提高。要想提升常規(guī)教研品質(zhì),需要重構高品質(zhì)音樂課堂校本教研,提高聽評課質(zhì)量。為此,四川省成都市泡桐樹小學天府校區(qū)（簡稱泡小天府）音樂組進行觀課量表的開發(fā)和運用,試圖將聽課教師從"隔岸觀火"的旁觀者轉變?yōu)?融入自我"的學習者,讓聽課過程成為師生共同生長的過程,讓評課成為教學重構的生長驛站。 

【文章來源】：教育科學論壇. 2020,(13)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、音樂學科課堂觀測量表的設計理念
    （一）量表觀測設計的出發(fā)點
        1. 有利于凸顯音樂學科特點
        2. 有利于教師二度反思和教學重構
        3. 有利于觀課老師改進教學，提升研究能力
    （二）量表觀測內(nèi)容的選擇
        1. 教師的專業(yè)素養(yǎng)
        2. 學生的課堂表現(xiàn)
        3. 教學現(xiàn)場的樣態(tài)
    （三）對量表觀測者的要求
        1. 觀察前有準備
        2. 觀察中要聚焦
        3. 觀察后會梳理
二、音樂學科課堂觀測量表的使用方法
    （一）量表一：指向教師教學（見表1)
        1. 由瀘州豆花引出磨磨活動
        2. 再次體驗（30秒）
    （二）量表二：指向學生學習（見表2)
        1. 探索用生活中的物品進行伴奏
        2. 對比欣賞《破銅爛鐵》微視頻
        3. 再次完整表演與小結
    （三）量表三：指向教學效果（見表3)
三、音樂學科課堂觀測量表的使用成效



本文編號：3187975