鄉(xiāng)土文化認同是個體產(chǎn)生鄉(xiāng)土情懷,提升個體民族認同、國家認同的基礎(chǔ)。全科型小學教師要蘊含鄉(xiāng)土文化基因,為重塑地方文化的價值發(fā)力,這既是新時期國家政策的要求,也是提高鄉(xiāng)村小學教育質(zhì)量的需要。要基于文化自覺理論和文化回應(yīng)性教育,遵循主體性和場域性原則,從本土化招生、本土化培養(yǎng)、本土化成長三方面入手,培育全科型小學教師的鄉(xiāng)土文化基因,為新農(nóng)村建設(shè)提供強大的精神支撐。 

【文章來源】：湖南第一師范學院學報. 2020,20(02)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、全科型小學教師蘊含鄉(xiāng)土文化基因何以必要
    （一）政策使然：國家政策要求全科型小學教師必須具備鄉(xiāng)土文化基因
    （二）現(xiàn)實要求：在校師范生的鄉(xiāng)土文化基因現(xiàn)狀不容樂觀
    （三）發(fā)展必然：提高鄉(xiāng)村小學教育質(zhì)量要求全科型小學教師必須擁有鄉(xiāng)土文化傳承能力
二、全科型小學教師鄉(xiāng)土基因培養(yǎng)何以可能
    （一）文化自覺理論和文化回應(yīng)性教育是全科型小學教師鄉(xiāng)土基因培養(yǎng)的理論支撐
    （二）主體性和場域性，是培養(yǎng)全科型小學教師鄉(xiāng)土文化基因應(yīng)遵循的基本原則
三、全科型小學教師的鄉(xiāng)土基因培養(yǎng)如何可行
    （一）本土化招生，從源頭上保證全科型小學教師具有鄉(xiāng)土基因
    （二）本土化培養(yǎng)，職前教育全過程滲透鄉(xiāng)土元素
    （三）本土化成長，促進鄉(xiāng)村全科型小學教師實現(xiàn)自身人生價值


【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
[1]多元文化背景中地方課程開發(fā)研究[D]. 孟凡麗.西北師范大學 2003

碩士論文
[1]農(nóng)村小學全科教師教學現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 王長勇.山東師范大學 2019



本文編號：3187847