人與動(dòng)物最大的區(qū)別就在于,我們能用語(yǔ)言去溝通、交流。可以說(shuō),言語(yǔ)就是我們生命的本然狀態(tài)。在現(xiàn)代社會(huì),口語(yǔ)在生活中的作用越來(lái)越重要了�？谡Z(yǔ)教學(xué)也受到越來(lái)越多的關(guān)注。民國(guó)時(shí)期,言文處于交換之際,白話文逐漸取代文言文,取得主導(dǎo)地位。而口語(yǔ)課程的發(fā)展卻不是一帆風(fēng)順,經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展初期,到掀起口語(yǔ)教學(xué)的熱潮,再又慢慢地衰落下去。民國(guó)口語(yǔ)教材的編纂有不少可取之處,教學(xué)的方法也有一定的特點(diǎn)。因此,筆者認(rèn)為有必要追本溯源,客觀地述說(shuō)民國(guó)口語(yǔ)教材與教學(xué)存在的意義,挖掘出有用的價(jià)值,以便能夠?qū)ΜF(xiàn)在的口語(yǔ)教學(xué)有一定的啟示。本篇論文分為五個(gè)部分:第一章是選題的緣起以及原有的研究綜述;第二章是按照時(shí)間的順序,梳理出口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展歷程。筆者將口語(yǔ)教學(xué)分成四個(gè)發(fā)展時(shí)期,分別是:初始期（1902—1918）、發(fā)展期（1919—1928）、高潮期（1929—1936）、低谷期（1937—1946）,時(shí)期的劃分是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置以及口語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的情況來(lái)進(jìn)行劃分的。第三章主要是總結(jié)民國(guó)口語(yǔ)教材的特點(diǎn),筆者選取《復(fù)興說(shuō)話教本》為例,首先介紹《復(fù)興說(shuō)話教本》的基本情況,然后具體探討教材中的選文,包括選文的來(lái)源、題材形式、以... 

【文章來(lái)源】：杭州師范大學(xué)浙江省

【文章頁(yè)數(shù)】：66 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究的背景與意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究目的
    1.3 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀分析
    1.4 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究的反思與展望
    1.5 研究方法
        1.5.1 文獻(xiàn)研究法
        1.5.2 內(nèi)容分析法
        1.5.3 圖表分析法
2 民國(guó)小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)的歷程
    2.1 漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的初始期(1902——1918)
    2.2 漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展期(1919——1928)
    2.3 漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的高潮期(1929——1936)
    2.4 漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的低谷期(1937——1949)
3 民國(guó)口語(yǔ)教材的編纂——以《復(fù)興說(shuō)話教本》為例
    3.1 選擇依據(jù)
    3.2 成書(shū)背景
    3.3 教材地位
    3.4 基本體例
    3.5 教材特點(diǎn)
        3.5.1 選材特點(diǎn)
        3.5.2 文體特點(diǎn)
        3.5.3 內(nèi)容特點(diǎn)
        3.5.4 語(yǔ)言特點(diǎn)
4 民國(guó)口語(yǔ)教學(xué)方法的研究
    4.1 說(shuō)話教學(xué)的動(dòng)機(jī)
    4.2 說(shuō)話教學(xué)的目標(biāo)
    4.3 說(shuō)話教學(xué)的考查
    4.4 教學(xué)方法的歸類
        4.4.1 演進(jìn)語(yǔ)教學(xué)方法
        4.4.2 會(huì)話教學(xué)方法
        4.4.3 故事教學(xué)方法
        4.4.4 演講教學(xué)方法
        4.4.5 辯論教學(xué)方法
    4.5 教學(xué)方法的特點(diǎn)
        4.5.1 利于操作,方式單一
        4.5.2 模仿練習(xí),鼓勵(lì)發(fā)言
        4.5.3 創(chuàng)造機(jī)會(huì),營(yíng)造環(huán)境
5 民國(guó)口語(yǔ)教材與教學(xué)的價(jià)值與啟示
    5.1 民國(guó)口語(yǔ)教材的價(jià)值
        5.1.1 彌補(bǔ)了口語(yǔ)教材的空缺,開(kāi)啟了教材編寫(xiě)的先例
        5.1.2 編寫(xiě)教材以兒童為中心,兒童本位思想漸入人心
        5.1.3 選文的內(nèi)容以生活為本,有正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)
    5.2 民國(guó)口語(yǔ)教法的價(jià)值
        5.2.1 積極展開(kāi)調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究
        5.2.2 主動(dòng)學(xué)習(xí)西式的教學(xué)方法
        5.2.3 課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外生活結(jié)合
    5.3 民國(guó)口語(yǔ)教材與教法對(duì)當(dāng)下的啟示
        5.3.1 注重選文的實(shí)用性與豐富性
        5.3.2 提高教學(xué)的情境性與趣味性
        5.3.3 重視課外資源的開(kāi)發(fā)與利用
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2



本文編號(hào)：3168774