近年來,隨著人工智能的發(fā)展,教育部逐步推廣編程教育,國內(nèi)中小學(xué)爭(zhēng)相開設(shè)Scratch社團(tuán)課程。Scratch社團(tuán)課堂與傳統(tǒng)的課堂不同,它集結(jié)了對(duì)Scratch編程感興趣的各個(gè)年級(jí)（3-6年級(jí)）的學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)條件和基礎(chǔ)情況差異較大,這就使得在教學(xué)中要充分關(guān)注學(xué)生之間的差異,為了保證社團(tuán)內(nèi)的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步和提高,本研究采用分層理念來設(shè)計(jì)小學(xué)Scratch課程教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。本研究針對(duì)小學(xué)Scratch社團(tuán)學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊的現(xiàn)狀,以最近發(fā)展區(qū)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論為基礎(chǔ),將班內(nèi)學(xué)生組間分層、目標(biāo)分層,針對(duì)不同信息技術(shù)水平進(jìn)行詳細(xì)等級(jí)梯度任務(wù)設(shè)計(jì),逐級(jí)加深認(rèn)知程度,再通過分層練習(xí),分層指導(dǎo),分層評(píng)價(jià),確保達(dá)到該層學(xué)生所對(duì)應(yīng)的計(jì)算思維能力。首先,把小學(xué)Scratch課程分層教學(xué)設(shè)計(jì)征求專家與任課教師的意見,對(duì)提出的問題與建議進(jìn)行修改并教學(xué)實(shí)施,第一次實(shí)施過程表現(xiàn)出的學(xué)生動(dòng)態(tài)分層問題,筆者及時(shí)做出了改變與調(diào)整,進(jìn)而再次教學(xué)實(shí)踐。整個(gè)研究過程中依據(jù)問卷調(diào)查,確保了學(xué)生分層的合理性;通過專家訪談,保證了學(xué)習(xí)目標(biāo)分層、任務(wù)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方法的科學(xué)... 

【文章來源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究問題
    1.3 研究現(xiàn)狀
        1.3.1 Scratch研究現(xiàn)狀
        1.3.2 分層教學(xué)研究現(xiàn)狀
    1.4 研究目的及意義
        1.4.1 研究目的
        1.4.2 研究意義
    1.5 研究內(nèi)容及方法
        1.5.1 研究內(nèi)容
        1.5.2 研究方法
    1.6 研究思路
2 研究基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念
        2.1.1 Scratch
        2.1.2 分層教學(xué)
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 最近發(fā)展區(qū)理論
        2.2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)理論
3 小學(xué)Scratch課程分層教學(xué)設(shè)計(jì)
    3.1 課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
    3.2 分層教學(xué)設(shè)計(jì)
        3.2.1 前期分析
        3.2.2 學(xué)生分層設(shè)計(jì)
        3.2.3 教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)計(jì)
        3.2.4 任務(wù)分層設(shè)計(jì)
        3.2.5 分層教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
    3.3 訪談與修改
4 小學(xué)Scratch課程分層教學(xué)實(shí)施與反饋
    4.1 實(shí)施概況
    4.2 實(shí)施案例一
        4.2.1 學(xué)生分層
        4.2.2 目標(biāo)分層
        4.2.3 教學(xué)過程
        4.2.4 教學(xué)反思
    4.3 實(shí)施案例二
        4.3.1 學(xué)生分層
        4.3.2 目標(biāo)分層
        4.3.3 教學(xué)過程
        4.3.4 教學(xué)反思
    4.4 實(shí)施反饋
        4.4.1 學(xué)生作品分析
        4.4.2 學(xué)生反饋
        4.4.3 教師反饋
5 總結(jié)
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄1:問卷調(diào)查
附錄2:專家訪談提綱
附錄3:學(xué)生作品成績表
附錄4:青少年編程能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)
致謝



本文編號(hào)：3156965