發(fā)布時間：2021-04-23 18:40

　　教師的學(xué)科素養(yǎng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量、保障學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)鍵。對語文教師而言,語文學(xué)科素養(yǎng)是語文教師素養(yǎng)的本體性構(gòu)成,是在學(xué)習(xí)和教育教學(xué)中不斷生成與發(fā)展的,并內(nèi)化為教師對語文的綜合認知和理解,主要包括語言、思維、審美和文化等方面。本研究選取一位小學(xué)青年男教師C為研究對象,通過深入的訪談和觀察獲得研究資料,并對資料進行整理。在呈現(xiàn)C教師成長和工作經(jīng)歷的基礎(chǔ)上,透過其成長軌跡,結(jié)合語文學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵,主要從“語言的建構(gòu)與運用”“思維的發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面分析C教師語文學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)成和表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上,從社會、教育和個人三個維度揭示C教師語文學(xué)科素養(yǎng)生成的影響因素。研究發(fā)現(xiàn),C教師在重要他人的影響下培養(yǎng)了語文興趣,并走上語文教學(xué)之路;接受教育使其語文學(xué)科素養(yǎng)不斷生成;個人對語文的熱愛與追求,持續(xù)推動其語文學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。從C教師學(xué)科素養(yǎng)的生成中,我們發(fā)現(xiàn)C教師的語文學(xué)科素養(yǎng)一直在變化發(fā)展著,其變化發(fā)展的內(nèi)在機制是理解語文學(xué)科素養(yǎng)是構(gòu)建語文學(xué)科素養(yǎng)的前提;專業(yè)發(fā)展需求的提升是豐富語文學(xué)科素養(yǎng)的動力;不斷學(xué)習(xí)是語文學(xué)科素養(yǎng)生成的路徑;閱讀與寫作是提升語文學(xué)科素... 

【文章來源】：浙江師范大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    （一） 研究緣由和研究意義
        1. 研究緣由
        2. 研究意義
    （二） 核心概念界定
        1. 學(xué)科素養(yǎng)
        2. 語文學(xué)科素養(yǎng)
        3. 新手教師
    （三） 文獻綜述
        1. 學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵分析
        2. 語文學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵與特征
        3. 語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)
        4. 語文學(xué)科素養(yǎng)生成的影響因素
    （四） 研究設(shè)計
        1. 研究對象
        2. 研究內(nèi)容
        3. 研究方法
一、C教師的成長經(jīng)歷與職業(yè)選擇
    （一） 與文字為伴,在閱讀中成長
        1. 成長環(huán)境:淳樸民風(fēng),重視孩子教育
        2. 家庭環(huán)境:勤勞家長,陪著我一起閱讀
    （二） 求學(xué)之路,成就文學(xué)少年
        1. 小學(xué):成績優(yōu)異的“小書迷”
        2. 初中:迷茫無助的“詩歌少年”
        3. 高中:拼搏奮斗的“文學(xué)少年”
        4. 大學(xué):成為語文學(xué)科師范生
    （三） 一心要做“好的語文老師”
        1. 努力成為一名“好的語文老師”
        2. 取得良好的語文教學(xué)成績
二、C教師的語文學(xué)科素養(yǎng)
    （一） 語文老師需建構(gòu)美的語言
        1. 上課第一步:說好普通話
        2. 想要成為語言大師
        3. 與學(xué)生碰撞出語言的火花
    （二） 語文教師應(yīng)洞察語文思維
        1. 創(chuàng)設(shè)豐富情境引起直觀形象思維
        2. “逐層推進”訓(xùn)練抽象邏輯思維
        3. 閱讀與寫作結(jié)合滲透語文思維
        4. 與學(xué)生進行思維對話
    （三） 可以彰顯語文審美情趣
        1. 有能力發(fā)現(xiàn)美,有可能創(chuàng)造美
        2. 語文是有審美情趣的學(xué)科
        3. 展現(xiàn)小學(xué)語文教師的人格魅力
    （四） 追求語文教學(xué)的詩性
        1. 追求詩性語文的“真”“善”“美”
        2. 用心呵護每個言語生命
        3. 師生共同感受語文魅力
三、C教師語文學(xué)科素養(yǎng)生成的影響因素
    （一） 重要他人的影響
        1. 親人的支持與幫助—培養(yǎng)語文興趣
        2. 好老師的影響—走上語文教學(xué)道路
    （二） 教育的影響
        1. 取得優(yōu)異的語文成績
        2. 師范教育為語文教學(xué)奠基
        3. 職后教育改進語文教學(xué)
    （三） 個人對語文的熱愛與追求
        1. 喜愛閱讀與寫作
        2. 站穩(wěn)講臺、站好講臺
        3. 做有文化底蘊的語文老師
        4. 不僅僅是語文教師
四、對C教師語文學(xué)科素養(yǎng)的認識和啟示
    （一） 認識
        1. 熱愛語言文字是構(gòu)建語文學(xué)科素養(yǎng)的前提
        2. 專業(yè)發(fā)展需求的提升是豐富語文學(xué)科素養(yǎng)的動力
        3. 不斷學(xué)習(xí)是語文學(xué)科素養(yǎng)生成的路徑
        4. 閱讀與寫作是提升語文學(xué)科素養(yǎng)生成的立足點
        5. 成就教師信念是語文學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的外化
    （二） 啟示
        1. 研讀課程標準,明晰語文學(xué)科素養(yǎng)
        2. 明確發(fā)展方向,追求詩性語文
        3. 拓寬學(xué)習(xí)渠道,提升語文學(xué)科素養(yǎng)
        4. 養(yǎng)成讀寫習(xí)慣,豐富文化底蘊
        5. 豐富語文涵養(yǎng),堅定教師信念
參考文獻
附錄 教師語文學(xué)科素養(yǎng)的訪談提綱
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高階思維與語文深度學(xué)習(xí)[J]. 袁愛國.  教育研究與評論(中學(xué)教育教學(xué)). 2017(11)
[2]語文學(xué)科素養(yǎng)探析:“讀寫素養(yǎng)”的視角[J]. 魏小娜.  語文教學(xué)通訊. 2017(Z3)
[3]小學(xué)語文教學(xué)拓展學(xué)生思維效度的途徑[J]. 田正權(quán).  教育理論與實踐. 2017(08)
[4]語文學(xué)科核心素養(yǎng):內(nèi)涵及構(gòu)成[J]. 劉晶晶.  教育探索. 2016(11)
[5]語文教學(xué)要有“核心素養(yǎng)”取向[J]. 王華琪.  教學(xué)月刊·中學(xué)版（語文教學(xué)）. 2016(11)
[6]閱讀:只為重新發(fā)現(xiàn)自己[J]. 王崧舟.  快樂作文. 2016(27)
[7]基于核心素養(yǎng)的課程政策——第十三屆上海國際課程論壇綜述[J]. 肖馳,趙玉翠,柯政.  全球教育展望. 2016(01)
[8]促進教師專業(yè)發(fā)展 提升高中教師學(xué)科素養(yǎng)[J]. 曾少萍,刁麗麗.  教育教學(xué)論壇. 2015(44)
[9]一名優(yōu)秀語文教師應(yīng)具備的學(xué)科素養(yǎng)[J]. 張宇晛.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2015(02)
[10]“一師一卷”:用“考試”打敗考試——一所小學(xué)從評價改革到核心素養(yǎng)的實踐探索[J]. 施久銘.  人民教育. 2014(21)

博士論文
[1]教育敘事：一位民族地區(qū)校長在學(xué)校文化重塑中成長[D]. 藍日模.華中師范大學(xué) 2017

碩士論文
[1]論高中語文教師的學(xué)科素養(yǎng)[D]. 周宇瓏.廣西師范大學(xué) 2017
[2]高中數(shù)學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查[D]. 白紅美.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2014
[3]小學(xué)五年級學(xué)生作文素養(yǎng)評價工具編制與測查研究[D]. 劉俏杰.東北師范大學(xué) 2013
[4]基于生物學(xué)科的初中生科學(xué)素養(yǎng)評價[D]. 陶潔.華東師范大學(xué) 2011
[5]化學(xué)學(xué)科全日制教育碩士學(xué)科素養(yǎng)調(diào)查研究[D]. 姚啟勇.首都師范大學(xué) 2011
[6]新課程背景下語文教師素養(yǎng)的新建構(gòu)[D]. 許丁鈴.浙江師范大學(xué) 2006



本文編號：3155836