小學(xué)數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要部分,同時(shí)它也是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)概念的抽象性與學(xué)生認(rèn)知思維形象性之間存在的矛盾,以及小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)中存在著的問題,本研究的主要問題就是基于學(xué)生的認(rèn)知,讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成與發(fā)展的過程。基于上述論述,本研究將基于變式理論,嘗試從新的角度出發(fā)來探究小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。本研究主要是按照“是什么-為什么-怎么用”的思路來展開。首先,通過對(duì)文獻(xiàn)的查閱與論述,了解變式理論的研究現(xiàn)狀,變式理論的內(nèi)涵,形成與發(fā)展,它應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)概念的價(jià)值是什么。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)、編排形式、獲得形式的分析,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容,將變式理論與小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行融合�；趯�(duì)學(xué)生實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容的把握,結(jié)合變式理論中過程性變式在教學(xué)中的作用,創(chuàng)新劃分出三個(gè)維度的變式策略:表征變式、情境變式與聯(lián)結(jié)變式。本研究中的表征變式特指基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn),來構(gòu)建圖像、體驗(yàn)、言語(yǔ)以及符號(hào)等表征之間的關(guān)聯(lián);情境變式是基于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情,選擇與創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的情境,為思維搭建階梯的階梯型情境,以及引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開放情... 

【文章來源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：125 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
導(dǎo)論
    （一）問題提出
    （二）研究綜述
    （三）理論基礎(chǔ)
    （四）研究目的及意義
    （五）研究設(shè)計(jì)
一、基于變式理論的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和價(jià)值
    （一）基于變式理論的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵
    （二）基于變式理論的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值
二、基于變式理論的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性分析
    （一）基于變式理論的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)
    （二）變式理論與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)設(shè)計(jì)的融合分析與框架
三、基于變式理論的“倍的認(rèn)識(shí)”單元教學(xué)設(shè)計(jì)
    （一）教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析
    （二）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
    （三）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
    （四）教學(xué)策略的設(shè)計(jì)
    （五）基于變式理論的小學(xué)數(shù)學(xué)概念“倍的認(rèn)識(shí)”教學(xué)過程的設(shè)計(jì)
    （六）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
四、基于變式理論的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施與反思
    （一）教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施
    （二）教學(xué)設(shè)計(jì)的效果分析
    （三）對(duì)學(xué)生困惑的反思
    （四）基于變式理論的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)設(shè)計(jì)的局限性
    （五）實(shí)施建議
五、總結(jié)與展望
    （一）研究總結(jié)
    （二）研究不足
    （三）研究展望
參考文獻(xiàn)
    （一）中文文獻(xiàn)
    （二）外文文獻(xiàn)
附錄
    附錄一
    附錄二
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上“變式教學(xué)”的應(yīng)用[J]. 陳璐.  數(shù)學(xué)教學(xué)通訊. 2019(13)
[2]“概念變式教學(xué)”提升核心素養(yǎng)[J]. 陳麗真.  數(shù)學(xué)教學(xué)通訊. 2019(12)
[3]變式教學(xué)對(duì)發(fā)展思維能力的影響[J]. 李國(guó)英.  中學(xué)數(shù)學(xué). 2018(09)
[4]變式不任性 教學(xué)價(jià)更高[J]. 張俊.  數(shù)學(xué)通報(bào). 2018(03)
[5]讓變式“因地制宜” 使探究“水到渠成”——開放性變式探究教學(xué)一例[J]. 張宗余.  數(shù)學(xué)通報(bào). 2017(12)
[6]讓變式教學(xué)從標(biāo)準(zhǔn)走向非標(biāo)準(zhǔn)[J]. 胡蕓.  教學(xué)與管理. 2017(29)
[7]在直觀中感悟 在變式中辨析——“三角形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析[J]. 潘愛華,卞慶龍.  小學(xué)數(shù)學(xué)教育. 2017(12)
[8]基于“數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略[J]. 茍斌娥,張斌.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2017(04)
[9]變式教學(xué)促進(jìn)生本發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)的分析[J]. 王惠清.  教學(xué)與管理. 2016(34)
[10]多元表征中深化概念理解——以“認(rèn)識(shí)線段”教學(xué)為例[J]. 盧清榮.  教育科學(xué)論壇. 2016(19)

博士論文
[1]數(shù)學(xué)變式教學(xué)的探索性研究[D]. 聶必凱.華東師范大學(xué) 2004

碩士論文
[1]APOS理論指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 張熠.寧波大學(xué) 2018
[2]小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的現(xiàn)狀與策略研究[D]. 任雙梅.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2018
[3]基于問題驅(qū)動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略研究[D]. 胡滿金.上海師范大學(xué) 2018
[4]基于APOS理論的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)研究[D]. 錢麗娜.杭州師范大學(xué) 2018
[5]基于數(shù)學(xué)多元表征理論的“角的認(rèn)識(shí)”單元概念教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 耿素娟.揚(yáng)州大學(xué) 2016
[6]變式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 劉春梅.新疆師范大學(xué) 2016
[7]引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的運(yùn)用研究[D]. 吳夢(mèng)園.杭州師范大學(xué) 2016
[8]概念圖在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 崔靈靈.河南大學(xué) 2014
[9]小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略的研究[D]. 閆天靈.天津師范大學(xué) 2010
[10]小學(xué)數(shù)學(xué)變式教學(xué)的研究[D]. 王艷玲.東北師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3153512