伴隨著近年來我國教育事業(yè)的不斷推進,小學語文學科的教學也得到了長遠的發(fā)展。正是在這樣的背景下,小學語文閱讀教學作為語文學科的一個重要的組成部分,則一躍成為了培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)的有效路徑。而在這中間,閱讀設計力作為教師教學能力的一個重要體現,成為了以閱讀落實語文核心素養(yǎng)的前提基礎。基于此,本文將以閱讀設計力與語文核心素養(yǎng)的聯系為切入點,繼而圍繞其重要性展開探究。 

【文章來源】：文學教育(上). 2020,(06)

【文章頁數】：2 頁

【文章目錄】：
一.閱讀設計力與語文核心素養(yǎng)的聯系
二.閱讀設計力對提升學生語文核心素養(yǎng)的重要性探究
    1. 激發(fā)閱讀興趣，感受人文魅力。
    2. 立足于語言框架，發(fā)掘語言背后的妙點。
    3. 強化閱讀教學，采集群文的共同點。
    4. 將閱讀同生活相連接，優(yōu)化學生閱讀方法。
三.結束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺談閱讀教學中小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 王娟.  課程教育研究. 2019(50)
[2]閱讀設計力:提升學生語文核心素養(yǎng)的重要因素[J]. 趙紅梅.  小學教學參考. 2019(18)
[3]在閱讀中提升學生語文核心素養(yǎng)[J]. 劉界平.  語文教學通訊. 2019(18)
[4]閱讀教學中小學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J]. 劉海莉.  陜西教育(教學版). 2018(11)
[5]小學語文中核心素養(yǎng)教學探究[J]. 劉琴.  學周刊. 2017(29)
[6]培養(yǎng)學生閱讀能力 提高語文核心素養(yǎng)[J]. 陳巧蕓.  甘肅教育. 2017(05)



本文編號：3150386