我國教育部于2017年正式頒布了以“延展”和“整合”為新特色的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,為我國科學(xué)教育的改革與發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。隨著創(chuàng)客運動的蓬勃發(fā)展,越來越多的研究者發(fā)現(xiàn)創(chuàng)客運動在教育方面可能存在巨大的價值。創(chuàng)客教育提倡學(xué)科整合、作品驅(qū)動、創(chuàng)新共享、合作探究,這與新修訂的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不謀而合。筆者將創(chuàng)客教育的理念運用到小學(xué)科學(xué)教育中來,試圖為落實新課標(biāo)中所提出的要求找到一條新的途徑,更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。本文通過對創(chuàng)客教育及小學(xué)科學(xué)教育的相關(guān)資料進(jìn)行梳理,闡述相關(guān)研究現(xiàn)狀,對創(chuàng)客教育理念融入小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的各個要素進(jìn)行分析,設(shè)計并實施基于創(chuàng)客教育理念的小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例,以探索創(chuàng)客教育理念在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。在分析教學(xué)實踐效果后得出將創(chuàng)客教育理念融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂參與程度,提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力和問題解決能力,改變學(xué)生的科學(xué)態(tài)度等結(jié)論。論文主要包括以下幾部分:第一章:緒論。分析了本論文的選題的意義和背景,對選擇的研究內(nèi)容和方法等方面進(jìn)行闡述。第二章:相關(guān)理論概述。對國內(nèi)外創(chuàng)客教育、小學(xué)科學(xué)教育的相關(guān)研究現(xiàn)狀進(jìn)行了綜述,對創(chuàng)客、創(chuàng)... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

013-2018年相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量趨勢圖;

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文）創(chuàng)客教育師資問題的研究許多研究者指出，創(chuàng)客教育的綜合性較高，要求教師掌握較高的綜合技能，而教師往往為分科教師，短時間內(nèi)難以在知識、技能廣度上進(jìn)行提升。同時，創(chuàng)要具備較強的想象力，能夠推動學(xué)生創(chuàng)新方案的構(gòu)建，這對教師們來說也是一及時對創(chuàng)客教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)和選拔是推動創(chuàng)客教育發(fā)展的重點[8]。.2 國內(nèi)創(chuàng)客教育的研究現(xiàn)狀2013 年，北京景山學(xué)校的創(chuàng)客教師吳俊杰在我國首次提出了“創(chuàng)客教育”的理國中小學(xué)創(chuàng)客教育研究的開拓者之一，從此關(guān)于創(chuàng)客教育的研究迎來了六年的。為梳理國內(nèi)創(chuàng)客教育的相關(guān)研究，筆者首先進(jìn)行了文獻(xiàn)的搜索，以“創(chuàng)客教概念為精準(zhǔn)關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，得到如下文趨勢圖。

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文最后，要重視學(xué)生作品的展示分享，創(chuàng)意的交流，通過評價反思來不斷優(yōu)化作品，加深對知識和方法的認(rèn)識理解。由此形成了以創(chuàng)設(shè)情境、確定主題、創(chuàng)意構(gòu)想、迭代設(shè)計、作品創(chuàng)作、發(fā)布分享、評價反思為主要環(huán)節(jié)的“TDCS”七步教學(xué)流程[51]。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于STEM教育理念的小學(xué)科學(xué)實踐活動課程探索[J]. 陶濤.  教育科學(xué)論壇. 2018(32)
[2]農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育存在的問題及對策[J]. 吳桂蘭.  課程教育研究. 2018(42)
[3]實施項目式學(xué)習(xí) 發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)[J]. 周業(yè)虹.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2018(08)
[4]核心素養(yǎng)價值取向的小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式研究[J]. 李霞,張荻,胡衛(wèi)平.  課程.教材.教法. 2018(05)
[5]從借鑒中尋求發(fā)展:國內(nèi)外創(chuàng)客教育研究綜述[J]. 徐千慧,趙迪.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2017(11)
[6]小學(xué)科學(xué)教育:課程創(chuàng)新與實踐挑戰(zhàn)[J]. 姚建欣,郭玉英.  課程.教材.教法. 2017(09)
[7]基于中小學(xué)課程整合的創(chuàng)客式教學(xué)模式構(gòu)建[J]. 楊維,費瑞偉.  中國電化教育. 2017(07)
[8]走出創(chuàng)客教育誤區(qū)與破解創(chuàng)客教育難題——以“智創(chuàng)空間”開展中小學(xué)創(chuàng)客教育為例[J]. 王同聚.  電化教育研究. 2017(02)
[9]網(wǎng)絡(luò)空間支持的中小學(xué)創(chuàng)客教學(xué)模式研究[J]. 楊曉彤,謝幼如,鐘如光.  電化教育研究. 2017(01)
[10]小學(xué)科學(xué)教育存在的問題及對策[J]. 黃子義.  教育現(xiàn)代化. 2016(39)

碩士論文
[1]小學(xué)科學(xué)教育存在的問題及對策研究[D]. 肖菊連.湖南師范大學(xué) 2012



本文編號：3143495