隨著國內(nèi)外掀起的“核心素養(yǎng)”浪潮,學(xué)生核心素養(yǎng)的培育已經(jīng)成為新一輪課程教育改革關(guān)注的焦點(diǎn)問題。要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),對(duì)培育自主學(xué)習(xí)能力就不可忽視,課堂的理念、內(nèi)容和形式就需要深入改革�；谝陨媳尘芭c問題,本研究通過學(xué)生與知識(shí)以及學(xué)生與事物（問題解決）之間雙向的、反復(fù)的相互作用這兩對(duì)基本關(guān)系,對(duì)前置學(xué)習(xí)的存在問題、價(jià)值訴求與目標(biāo)定位、基本特征進(jìn)行系統(tǒng)性的分析和歸納性的推理,再結(jié)合具體的課堂學(xué)習(xí)觀察從而找到突破口,總結(jié)出了促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的前置學(xué)習(xí)樣態(tài)和前置學(xué)習(xí)分類引導(dǎo)策略。本研究共分為五個(gè)部分,第一部分是緒論部分,包括選題緣由、研究意義、文獻(xiàn)綜述以及研究目標(biāo)與內(nèi)容,研究方法,相關(guān)概念界定。第二部分前置學(xué)習(xí)問題分析,分別從學(xué)生、教師兩方面來找出問題及其進(jìn)行原因分析。第三部分從前置學(xué)習(xí)的緣起與發(fā)展、前置學(xué)習(xí)價(jià)值訴求和前置學(xué)習(xí)核心目標(biāo)三個(gè)方面構(gòu)建前置學(xué)習(xí)價(jià)值訴求與目標(biāo)定位。第四部分從促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的前置學(xué)習(xí)樣態(tài)。第五部分根據(jù)前置學(xué)習(xí)操作框架,包括基本目標(biāo)的確定與細(xì)化、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià),再結(jié)合大量的學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),找到培育小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的... 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 選題緣由
    1.2 研究意義
    1.3 文獻(xiàn)綜述
    1.4 研究目標(biāo)與內(nèi)容
    1.5 研究方法
    1.6 相關(guān)概念界定
2 小學(xué)數(shù)學(xué)前置學(xué)習(xí)實(shí)施現(xiàn)狀
    2.1 培育自主學(xué)習(xí)能力的小學(xué)數(shù)學(xué)前置學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查
    2.2 主要問題及成因分析
3 前置學(xué)習(xí)價(jià)值訴求與目標(biāo)定位
    3.1 前置學(xué)習(xí)價(jià)值訴求
    3.2 前置學(xué)習(xí)核心目標(biāo)
4 促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的前置學(xué)習(xí)樣態(tài)
    4.1 觸發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的前置學(xué)習(xí)
    4.2 提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的前置學(xué)習(xí)
    4.3 引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方法的前置學(xué)習(xí)
    4.4 培育自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的前置學(xué)習(xí)
5 教師對(duì)小學(xué)生前置學(xué)習(xí)的支持體系
    5.1 培育小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前置學(xué)習(xí)操作框架
    5.2 培育小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前置學(xué)習(xí)分類引導(dǎo)策略
6 結(jié)語
    6.1 總結(jié)
    6.2 不足
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
附錄三
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：3143404