發(fā)布時間：2021-04-15 01:16

　　教學設計是一門具有方法論意義的學科,同時也是教育技術學領域一個重要的分支。當今信息社會知識更新速度快、信息量大,教育領域從獲取知識轉向獲取知識的工具方向發(fā)展的同時,也追求美育的發(fā)展。我們固然不能否認基礎知識的重要性,但面對全面發(fā)展教育的需要以及人們對教育的追求,邏輯思維和美育的發(fā)展還是教育中不可或缺的一部分。若要兩者兼顧,必須加快推動教學改革的步伐,提高課堂教學效益。其中,教學設計是必不可少的。本文主要探究皮爾斯符號學視域下的小學數(shù)學教學設計�；谄査狗枌W理論、小學數(shù)學學科培養(yǎng)目標和學科性質以及教學設計的特點,分析小學數(shù)學教學設計與皮爾斯符號學之間的關聯(lián)性,為接下來的研究提供分析依據(jù);再基于小學數(shù)學教學設計的作品總結目前小學數(shù)學教學設計中存在的問題;結合具體的案例,綜合分析皮爾斯符號學視域下對小學數(shù)學教學設計的改進。本文從皮爾斯符號學視角出發(fā),初步探索了小學數(shù)學教學設計的符號學相關,從教學目標、學科特征以及教學設計各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容等方面與皮爾斯符號學的三元關系理論、符號三分法,尤其是“言意關系”的角度進行探討。并基于兩者之間的關聯(lián)性和所收集的小學數(shù)學教學設計作品,分析出目前小學數(shù)學教... 

【文章來源】：湖南師范大學湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：84 頁

【學位級別】：碩士

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本文編號：3138377