近年來(lái),隨著人們認(rèn)識(shí)的深化以及機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展,普及機(jī)器人教育的呼聲漸高,然而,機(jī)器人教育所需的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本讓很多學(xué)校望而止步。近年來(lái),市場(chǎng)上出現(xiàn)了一種更為經(jīng)濟(jì)的機(jī)器人——3D虛擬機(jī)器人,并受到了部分師生的青睞,但其教育教學(xué)效果是否可以和實(shí)體機(jī)器人媲美?是否各具不同優(yōu)勢(shì)?如是,又能否優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?為此,本研究試圖通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)研究比較虛擬機(jī)器人和實(shí)體機(jī)器人的教學(xué)效果,以供教育工作者選擇教學(xué)機(jī)器人時(shí)作為參考。本研究以蘿卜圈虛實(shí)機(jī)器人作為教學(xué)載體,采用IRobotQ3D軟件進(jìn)行編程,選取無(wú)錫市南湖小學(xué)六年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生作為研究對(duì)象,對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)比較。本文共分為六部分。第一章,闡述了本研究的背景、選題理由、相關(guān)概念、研究?jī)?nèi)容、研究方法與問(wèn)題,同時(shí)介紹本選題相關(guān)的研究現(xiàn)狀。第二章,對(duì)比分析了國(guó)內(nèi)外主要的3D虛擬機(jī)器人平臺(tái),并討論了本研究選取蘿卜圈機(jī)器人的原因,同時(shí)設(shè)計(jì)了虛實(shí)機(jī)器人教學(xué)案例。第三章,分析了實(shí)驗(yàn)對(duì)象的基本信息,闡述了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的具體安排,并說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)進(jìn)程以及其中所用量表的來(lái)源。第四章,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)器人后的編程能力、態(tài)度、工程設(shè)計(jì)能力、沉浸度、遷移能力等多個(gè)方面的... 

【文章來(lái)源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：64 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

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【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]3D仿真虛擬機(jī)器人在初中程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 黃玉瑜.  教育信息技術(shù). 2017(10)
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碩士論文
[1]虛擬機(jī)器人在中學(xué)教育中的應(yīng)用研究[D]. 張國(guó)民.浙江師范大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3138142