追問引導(dǎo)學(xué)生從深度和廣度兩個維度評判問題的達成度,促使學(xué)生更全面、更有價值地思考。在語文課堂學(xué)習(xí)中,當(dāng)學(xué)生的回答沒有進入深層次理解時,教師需要追問。窮盡追問,就是窮盡學(xué)生的思維深度和廣度。從窮盡學(xué)生思維的角度入手,教師在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時應(yīng)給予學(xué)生窮盡思維的空間,以正確的追問方式促進課堂的動態(tài)生成,將教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和學(xué)生的自我評價結(jié)合起來,幫助學(xué)生從淺層理解到深度理解,從不全面的理解到相對完善的理解,真正做到從學(xué)到向?qū)W會轉(zhuǎn)變。 

【文章來源】：教育觀察. 2020,9(39)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計需要給予學(xué)生窮盡思維的空間
    （一）學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)“大間距”追問的布局
    （二）學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)“小距離”追問的實施
二、以正確的追問方式促進課堂的動態(tài)生成
    （一）充滿深度,找到“焦點任務(wù)”“關(guān)聯(lián)任務(wù)”來適時追問
    （二）充滿廣度,催生“不知則問”“不能則學(xué)”的“反追問”
三、追問作為某個教學(xué)片段,需要教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和學(xué)生的自我評價



本文編號：3137896