思維導(dǎo)圖自1999年引入中國(guó),最初是用來(lái)幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙的。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)與生活中都具有重要的意義。本研究將思維導(dǎo)圖與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合,探究思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)業(yè)成績(jī)的原因,可能不僅僅因?yàn)檫@是一種新穎有效的學(xué)習(xí)策略,它還有可能通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)自我效能感來(lái)影響學(xué)生學(xué)習(xí)。因此,本文以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)自我效能感為中介變量探討思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響作用。以廣州市某區(qū)四所小學(xué)共10個(gè)班的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,其中5個(gè)實(shí)驗(yàn)班（219人）使用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué),5個(gè)對(duì)照班（218人）則繼續(xù)常規(guī)教學(xué),通過(guò)單元測(cè)驗(yàn)、期中、期末考試比較兩個(gè)組別的學(xué)業(yè)成績(jī);同時(shí)采用《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷》及《學(xué)習(xí)自我效能感問(wèn)卷》作為測(cè)量工具分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組進(jìn)行前、中、后測(cè)。研究結(jié)果表明:（1）實(shí)驗(yàn)組在各個(gè)單元測(cè)試及期中、期末測(cè)試中的成績(jī)顯著高于對(duì)照組;（2）在后測(cè)中,實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其三個(gè)維度——認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力與附屬內(nèi)驅(qū)力均顯著高于對(duì)照組,說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組在使用了思維導(dǎo)圖教學(xué)后,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有了顯著提升,這是促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績(jī)的原因之一;（3）在后測(cè)中,實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)自我效能感及其... 

【文章來(lái)源】：廣州大學(xué)廣東省

【文章頁(yè)數(shù)】：68 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

數(shù)學(xué)成績(jī)對(duì)比

圖 2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)趨勢(shì)比較討對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的具體差異，還需將《數(shù)學(xué)三個(gè)維度：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力與附屬內(nèi)驅(qū)力進(jìn)行一一生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的差異比較組別）×3（時(shí)間節(jié)點(diǎn)）的重復(fù)測(cè)量方差分析考察對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的差異，結(jié)果見(jiàn)表 9、表 10：表 9 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的基本情況（M±SD）對(duì)照組（N=218） 實(shí)驗(yàn)組（N=219） 總計(jì)前測(cè) 3.76±0.67 3.79±0.71 3.78±0.70中測(cè) 3.81±0.63 4.08±0.64 3.95±0.65后測(cè) 3.87±0.68 4.37±0.54 4.12±0.66表 10 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的方差分析表

表11 時(shí)間節(jié)點(diǎn)與組別之間的簡(jiǎn)單效應(yīng)分析（認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力）均值差值 標(biāo)準(zhǔn)誤差 P 值前測(cè) VS 中測(cè) -0.055 0.020 0.006對(duì)照組 前測(cè) VS 后測(cè) -0.112 0.031 0.000中測(cè) VS 后測(cè) -0.057 0.023 0.012前測(cè) VS 中測(cè) -0.093 0.020 0.000實(shí)驗(yàn)組 前測(cè) VS 后測(cè) -0.375 0.031 0.000中測(cè) VS 后測(cè) -0.282 0.023 0.000應(yīng)分析發(fā)現(xiàn)（表 11），對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組在三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的認(rèn)知存在顯著差異，兩組的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力后測(cè)均顯著高于前、中測(cè)，結(jié)合圖 3 來(lái)看，雖然對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力都處于上升升趨勢(shì)更明顯。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[3]運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的實(shí)踐研究[D]. 孫堯.鄭州大學(xué) 2018
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[5]思維導(dǎo)圖在高中文言文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 張曉倩.山東師范大學(xué) 2018
[6]高中生化學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感和課堂參與度的相關(guān)性研究[D]. 施佳瑩.哈爾濱師范大學(xué) 2018
[7]思維導(dǎo)圖在初中課外名著閱讀的應(yīng)用初探[D]. 王葉媛.湖南師范大學(xué) 2018
[8]小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的關(guān)系研究[D]. 楊紹平.延邊大學(xué) 2018
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[10]交互式電子白板促進(jìn)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 丁雪.天津師范大學(xué) 2018



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