觀摩小學數(shù)學教學,發(fā)現(xiàn)在教師傾聽方面,存在教師傾聽意識不強,有選擇性的去傾聽,沒有以開放的態(tài)度去理解與接納學生,“尊重”每個學生也是有高高在上的意味。在學生傾聽方面,學生普遍沒有傾聽意識,沒有好的傾聽習慣,總是喜歡發(fā)表自己的想法并且希望他人都能認真傾聽,對教師的傾聽也是缺少自己的思考,而是順從的接受,在練習課、復習課等課上整體傾聽表現(xiàn)欠佳。而產(chǎn)生的這些問題的根本原因還是傾聽意識的欠缺,沒有好的傾聽習慣。因此,小學數(shù)學課堂教學傾聽策略研究是有其實踐意義的。在前人的研究基礎上,論述了教學傾聽所包含的意蘊及特性,及教學傾聽與其他感官、教學行為的關系,闡明了教學傾聽的理論基礎。通過對學校五年級及六年級學生的調(diào)查問卷、一至六年級的數(shù)學課堂觀察、對五年級部分學生及學校部分數(shù)學教師的訪談,揭示了在小學數(shù)學課堂教學傾聽存在的問題,并對問題成因進行分析。依據(jù)教學傾聽的理論基礎,根據(jù)學校數(shù)學課堂上存在的實際教學傾聽問題,有針對性地提出解決策略,策略重點圍繞引導學生傾聽及培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣這兩方面進行,從教學傾聽的角度進行策略的創(chuàng)新性應用。在小學五年級數(shù)學課堂上進行了教學傾聽策略的實踐,并對案例進行分析... 

【文章來源】：內(nèi)蒙古師范大學內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：94 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

組合圖形

善于傾聽的人是善于思考的。教學傾聽的創(chuàng)新性表現(xiàn)為師生共同探究學習內(nèi)容的奧秘時的創(chuàng)新性的思維互動，還表現(xiàn)在對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)上。傾聽是美的，教學傾聽亦是如此，表現(xiàn)在思維之美、欣賞之美、和諧之美等。例如，在《多邊形面積》的復習課上，有一個組合圖形，要求學生盡可能多地找到求該組合圖形的面積的方法。如圖 2-1 所示：圖 2-1 組合圖形學生們聽清楚要求后，通過自己的觀察、思考，得出多種解法，如圖 2-2 所示。

圖 3-1在學生讀題，思考并解答的過程中，教師巡視，遇到需要幫助的學生進行個別輔解答的快的學生會舉手，讓教師檢查。一個男生讓教師檢查時，教師只是掃了一說：“不對�！痹诩w訂正時，教師給學生介紹了兩種方法：方法一：50 60=3000（克）3000 24=72000（克）

【參考文獻】：
期刊論文
[1]走向“傾聽”教育學[J]. 張華.  全球教育展望. 2010(10)
[2]試論瑞吉歐項目活動設計的特點[J]. 李槐青.  長沙大學學報. 2010(04)
[3]語言:師生心靈之約[J]. 王.  教育研究. 2002(02)

博士論文
[1]教學傾聽研究[D]. 宋立華.南京師范大學 2015
[2]傾聽教學研究[D]. 周杰.華東師范大學 2012



本文編號：3135601