閱讀,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要的板塊,是人類(lèi)社會(huì)不可或缺的一種活動(dòng),是學(xué)習(xí)各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ),尤其是步入21世紀(jì)以來(lái),隨著PISA、PIRLS的陸續(xù)實(shí)施,各個(gè)國(guó)家和地區(qū)更加注重考查閱讀素養(yǎng),規(guī)范閱讀測(cè)評(píng)技術(shù)。從2001年到2011年,香港共參加了三屆PIRLS,從2001年的排名第14位,上升到2006年的第2位,香港僅用了5年的時(shí)間,最終在2011年第三次參加測(cè)評(píng)時(shí)一舉奪冠,香港能取得如此巨大的進(jìn)步,一方面是香港頒布了一系列推動(dòng)教育發(fā)展的新政策,如推行十二年義務(wù)教育,微調(diào)教學(xué)語(yǔ)言等,另一方面則與香港推動(dòng)區(qū)域教育評(píng)估的發(fā)展有關(guān),其中就包括僅次于中高考的教育評(píng)估——全港性系統(tǒng)評(píng)估（Territory-wide System Assessment,簡(jiǎn)稱(chēng)TSA）。本文通過(guò)將這種極具權(quán)威性的測(cè)評(píng)方式與重慶知名度較高的十所學(xué)校同一階段、同一題型進(jìn)行比較,取長(zhǎng)補(bǔ)短,以期找出重慶閱讀測(cè)評(píng)的不足,并借鑒TSA中先進(jìn)之處,為重慶閱讀測(cè)評(píng)的提高與改進(jìn)提供思路。本研究分為五個(gè)部分:第一部分緒論,主要闡述了香港TSA和重慶十校比較的研究背景,既是為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流,同時(shí)也是重慶閱讀現(xiàn)狀考核的需要。其次,筆者在緒論中還闡... 

【文章來(lái)源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：70 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究背景
    二、相關(guān)概念界定
    三、文獻(xiàn)述評(píng)
    四、研究的目的和意義
    五、研究對(duì)象、方法
    六、理論基礎(chǔ)
第一章 全港性系統(tǒng)評(píng)估與重慶小升初考試概述
    一、命題依據(jù)
    二、評(píng)價(jià)的目的
    三、評(píng)價(jià)的內(nèi)容
    四、評(píng)價(jià)的工具和流程
    五、評(píng)價(jià)結(jié)果反饋與運(yùn)用
第二章 TSA、重慶十校小升初閱讀測(cè)評(píng)試題的對(duì)比
    一、分析框架的建立
    二、兩地閱讀測(cè)評(píng)考題的分析
    三、兩地閱讀測(cè)評(píng)差異要點(diǎn)的總結(jié)
        （一）形式上:主客觀題的占比差異
        （二）內(nèi)容上:體裁和考題的區(qū)分
        （三）各有特色的閱讀
第三章 TSA、重慶十校小升初閱讀測(cè)評(píng)的優(yōu)缺
    一、香港TSA閱讀測(cè)評(píng)的優(yōu)點(diǎn)
        （一）考察能力:側(cè)重中文語(yǔ)言文字應(yīng)用能力
        （二）反饋方式:注重發(fā)展性評(píng)價(jià),體現(xiàn)小學(xué)中文教學(xué)的基礎(chǔ)性
        （三）評(píng)價(jià)主體:評(píng)估尊重學(xué)生個(gè)體差異
    二、香港TSA閱讀測(cè)評(píng)的不足
        （一）獨(dú)立于教學(xué),加重負(fù)擔(dān)
        （二）閱讀總量小、客觀題濫觴、選材不經(jīng)典
    三、重慶十校小升初閱讀測(cè)評(píng)的優(yōu)點(diǎn)
        （一）注重文學(xué)性、文化性
        （二）更具甄別性
    四、重慶十校小升初閱讀測(cè)評(píng)的不足
        （一）文本類(lèi)型上:缺少信息類(lèi)文本、非連續(xù)性文本
        （二）考察范圍上:考點(diǎn)涵蓋不夠全面
第四章 TSA、重慶十校小升初閱讀測(cè)評(píng)的對(duì)比思考
    一、測(cè)評(píng)理念的思考
        （一）測(cè)評(píng)理念:閱讀測(cè)評(píng)應(yīng)回歸理性
        （二）測(cè)評(píng)理念:應(yīng)注重閱讀策略的考察
    二、測(cè)評(píng)內(nèi)容的思考
        （一）測(cè)評(píng)內(nèi)容:文章體裁應(yīng)多樣化
        （二）測(cè)評(píng)內(nèi)容:文章主題應(yīng)生活化
        （三）測(cè)評(píng)內(nèi)容:優(yōu)化閱讀題型框架
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]談小學(xué)語(yǔ)文考試中的高效閱讀[J]. 劉文平.  中國(guó)校外教育. 2019(26)
[2]香港小學(xué)中國(guó)語(yǔ)文科考試主觀題評(píng)析及啟示[J]. 鐘展艷.  教育測(cè)量與評(píng)價(jià). 2019(07)
[3]社會(huì)第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)如何服務(wù)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)——來(lái)自香港考試及評(píng)核局的經(jīng)驗(yàn)[J]. 王璐,王琳琳.  教育測(cè)量與評(píng)價(jià). 2019(04)
[4]全港性系統(tǒng)評(píng)估中主觀題的設(shè)計(jì)及啟示——以2018年初三學(xué)段中國(guó)語(yǔ)文科試題為例[J]. 鐘展艷.  教育測(cè)量與評(píng)價(jià). 2019(04)
[5]香港全港性系統(tǒng)評(píng)估及其啟示——以小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)估為例[J]. 鐘展艷,李志厚.  教育測(cè)量與評(píng)價(jià). 2018(09)
[6]大規(guī)模閱讀測(cè)評(píng)的發(fā)展趨勢(shì)與特色分析——以PIRLS等閱讀測(cè)評(píng)項(xiàng)目為例[J]. 周佳,葉麗新.  語(yǔ)文學(xué)習(xí). 2018(07)
[7]小學(xué)語(yǔ)文考試常見(jiàn)的教學(xué)問(wèn)題及完善對(duì)策[J]. 張宏偉.  課程教育研究. 2018(14)
[8]香港初中語(yǔ)文全港性系統(tǒng)評(píng)估探微[J]. 陶靜娟.  教育研究與評(píng)論(中學(xué)教育教學(xué)). 2017(02)
[9]兩岸及港澳地區(qū)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)會(huì)議綜述[J]. 汪茂華.  上海課程教學(xué)研究. 2016(09)
[10]香港課程與教學(xué)評(píng)價(jià)改革及其啟示——以全港性系統(tǒng)評(píng)估為例[J]. 任俊蕾.  世界教育信息. 2016(13)

博士論文
[1]核心素養(yǎng)視域下國(guó)際大規(guī)�？茖W(xué)學(xué)業(yè)評(píng)估框架與試題研究[D]. 王俊民.西南大學(xué) 2018

碩士論文
[1]濟(jì)南市小學(xué)四年級(jí)閱讀試題研究[D]. 符蕓.山東師范大學(xué) 2018
[2]濟(jì)南市小學(xué)習(xí)作命題研究[D]. 董文倩.山東師范大學(xué) 2016
[3]小學(xué)低段語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究[D]. 謝莉.四川師范大學(xué) 2014
[4]小學(xué)語(yǔ)文完形測(cè)試的設(shè)計(jì)與效度研究[D]. 曲春蕊.華東師范大學(xué) 2013
[5]完形填空作為小學(xué)語(yǔ)文閱讀測(cè)試題型的可行性研究[D]. 王亞茹.華東師范大學(xué) 2011
[6]建國(guó)以來(lái)小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)試題研究[D]. 朱曉靜.上海師范大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3135301