書(shū)法是中華文化的瑰寶。書(shū)法教育是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。2013年1月,教育部印發(fā)《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》,將書(shū)法教育正式納入中小學(xué)教學(xué)體系。從此信息技術(shù)時(shí)代的書(shū)法教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展便成為熱點(diǎn)話題。國(guó)家重視書(shū)法教育的信息化建設(shè),著力搭建書(shū)法教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)踐平臺(tái),積極促進(jìn)區(qū)域化、典型化、特色化教學(xué)模式的創(chuàng)新。因此,緊跟書(shū)法教育的信息化建設(shè)步伐,建立書(shū)法微信公眾平臺(tái)輔助書(shū)法教學(xué),打造書(shū)法創(chuàng)新課堂教學(xué)的新模式,培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和自主探究能力成為新的研究領(lǐng)域。本研究基于OBE和PBL教學(xué)理念展開(kāi)小學(xué)書(shū)法創(chuàng)新課堂“線上+線下”的教學(xué)模式實(shí)踐研究。研究目的主要有兩個(gè)方面:一是利用信息技術(shù)手段解決書(shū)法教育師資不足問(wèn)題。二是解決書(shū)法教學(xué)過(guò)于傳統(tǒng)不利于學(xué)生書(shū)法課堂注意力的提高、綜合能力的發(fā)展和學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)問(wèn)題。研究方法主要采用桌面研究法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、設(shè)計(jì)研究法和行動(dòng)研究法。在深度對(duì)華興小學(xué)的書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀及需求進(jìn)行前期分析后,選取三年級(jí)六班全體學(xué)生為研究對(duì)象展開(kāi)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究。根據(jù)分析結(jié)果開(kāi)發(fā)書(shū)法創(chuàng)新課程的校本教材;書(shū)法教學(xué)的微信輔助平臺(tái);構(gòu)建基于OBE+PBL教學(xué)理念的小學(xué)書(shū)法創(chuàng)新課堂... 

【文章來(lái)源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁(yè)數(shù)】：120 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

書(shū)法教學(xué)研究的總體趨勢(shì)分析

5圖1.1書(shū)法教學(xué)研究的總體趨勢(shì)分析圖1.2小學(xué)書(shū)法教育研究的學(xué)術(shù)關(guān)注度（1）書(shū)法教材的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)通過(guò)查閱知網(wǎng)文獻(xiàn)，結(jié)果顯示共有158篇文獻(xiàn)與書(shū)法教材相關(guān)。李令在2018年的《基于“核心素養(yǎng)”培育的中小學(xué)書(shū)法教材變革》中從書(shū)法"核心素養(yǎng)"的角度編寫(xiě)書(shū)法教材實(shí)現(xiàn)多元統(tǒng)整[12]。2017年張玲瓏在《“材”競(jìng)天擇適者為用——淺談中小學(xué)書(shū)法教材的選擇》中指出以學(xué)校、教師、學(xué)生等因素為依據(jù)選擇書(shū)法教材，權(quán)衡其中的利弊[13]。2017年高天齊以蘇教版《寫(xiě)字與書(shū)法》為例，提出中小學(xué)書(shū)法教材使用的四大元素——技法、審美、創(chuàng)新和文化[14]。蔣明政在《從教育需求到特色創(chuàng)建——書(shū)法教材開(kāi)發(fā)使用的校本行動(dòng)和思考》中探討書(shū)法校本教材編寫(xiě)的必要性和原則性[15]。陸林珍強(qiáng)調(diào)書(shū)法校本教材編制要注重實(shí)用性和素養(yǎng)的提升[16]。（2）信息技術(shù)環(huán)境下的書(shū)法教學(xué)在信息技術(shù)環(huán)境下的書(shū)法教學(xué)方面，鞏緒發(fā)早在2005年就闡述了書(shū)法在數(shù)字化時(shí)代的大眾化趨向[17]。2014年《數(shù)字媒介語(yǔ)境下傳統(tǒng)藝術(shù)教育的轉(zhuǎn)型——以書(shū)法專(zhuān)業(yè)為例》中論述了書(shū)法藝術(shù)的社會(huì)生活實(shí)用性與現(xiàn)代視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵關(guān)系[18]。2013年方匡水

12具體表現(xiàn)在：目標(biāo)指向的多重性、可控性好、注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。圖2.1基于PBL的書(shū)法教學(xué)模式的五個(gè)階段2.2.2移動(dòng)學(xué)習(xí)理論移動(dòng)學(xué)習(xí)（MobileLearning）是一種在移動(dòng)設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流[33]。比如目前手機(jī)和平板就是最佳的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。其功能模塊主要包括學(xué)生模塊、教師模塊和管理員模塊系統(tǒng)[34]。書(shū)法創(chuàng)新課堂教學(xué)模式中教師利用微信公眾平臺(tái)為數(shù)據(jù)庫(kù)，把教學(xué)要求、課件、視頻微課以及學(xué)生作品上傳到平臺(tái)，學(xué)生可以在沒(méi)有技術(shù)阻礙的情況下完成任務(wù)的接收、制作展示和投票。在華興小學(xué)建立起學(xué)習(xí)型小社會(huì)，促進(jìn)教育公平�；跁�(shū)法微信平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，如圖2.2所示：

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[2]游戲化學(xué)習(xí)視野下小學(xué)書(shū)法教學(xué)資源的設(shè)計(jì)研究[D]. 趙依.河北師范大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3113624