蔡元培先生說:“美育者,應(yīng)用美學(xué)之理論于教育,以陶養(yǎng)感情為目的者也。”說明美育能陶冶學(xué)生心靈,激發(fā)學(xué)生審美,是實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。中共十八屆三中全會明確提出要改進美育教學(xué),提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng),實際上很多學(xué)校迫于應(yīng)試壓力,讓美育流于形式。而中國自古是一個詩教大國,讓學(xué)生從小學(xué)習(xí)兒童詩歌,不僅符合兒童的心理和審美特點,還具有很好的美學(xué)價值功能。因此,筆者以小學(xué)現(xiàn)行鄂教版教材為基礎(chǔ),嘗試把教材中的兒童詩歌與音樂相融合,從實際教學(xué)出發(fā)推進美育。并結(jié)合毛翰的“詩畫樂三位一體”理論,加入美國提倡的STEM統(tǒng)整教學(xué)元素,把現(xiàn)代教育強調(diào)的創(chuàng)造力、思維能力、STEAM、美學(xué)教育相融合形成以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué),從中發(fā)掘兒童詩歌的美育價值,探索一個多元化的兒童詩歌與音樂的相融教學(xué)研究。第一章從兒童詩歌的理論入手,闡釋了兒童詩歌的概念,界定本文研究的兒童詩歌范圍,對目前兒童詩歌教學(xué)現(xiàn)狀進行了歸因分析,指出當前教學(xué)仍是傳統(tǒng)的以師為本的教學(xué)現(xiàn)狀,讓學(xué)生逐漸失去對兒童詩歌的興趣。為了改善這一現(xiàn)狀,筆者提出兒童詩歌與音樂的相融教學(xué),促進學(xué)生對兒童詩歌的熱愛,提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。為全文奠定了理論基礎(chǔ)。第二... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１兒童詩與兒歌的關(guān)系圖??古稱小兒語或童謠

Ｍｉ學(xué)位論文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??學(xué)習(xí)?評鑒：什么是詩歌？與?評鑒：學(xué)生是否能在理解文意的基礎(chǔ)上流利??評鑒常見的文本形式有何區(qū)有感情的朗讀文章？創(chuàng)作的作品是否符合詩歌??別？?的形式？??分享：相互交流對文章?分享：學(xué)生對自己創(chuàng)作的作品進行展示，或??的看法，對師生情誼的情配樂做成ｄｅｍｏ。??感??上表清楚的顯示出傳統(tǒng)教學(xué)與統(tǒng)整教學(xué)中教學(xué)目標與方向的不同。比較后可以??清楚的看到分科學(xué)習(xí)的重點單一。相對的，統(tǒng)整學(xué)習(xí)則是系統(tǒng)性的思維整合，培養(yǎng)??學(xué)生知識的連結(jié)能力。統(tǒng)整創(chuàng)作目的也是如此，積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)作的多元可能。??二、橋梁型課程??“橋梁型的課程設(shè)計”（ｃｕｒｒｉｃｕｌａ?ａｓ?ｂｒｉｄｇｅｓ）是以學(xué)習(xí)者為中心，以建構(gòu)??主義為理論。老師的作用是以輔助為主，指導(dǎo)但不干涉，引導(dǎo)學(xué)生自我思考與探索??的能力。??實地考瘀?？，，．二ｚ：＂：：－：＇、、？??，?，，??＇???案例研究?Ｌ—?５全矛早?深層思考?…－－—??學(xué)??：：?反思?陶我？認知?Ｉ?Ｉ?習(xí)丨??創(chuàng)造?深度連結(jié)?ｊ?Ｉ???｜??圖２?“橋梁型的課程設(shè)計”的三個步驟??筆者根據(jù)橋梁型課程的三個步驟設(shè)計了一個適合小組合作操作的表單，可以在??實驗型教學(xué)中使用。??如在教學(xué)兒童詩歌《影子》一課時，除了可以讓學(xué)生站在太陽下感受什么是影??子，體會影子在前和影子在后的變化，還可以利用小組合作制作燈具（光）的方式，??加深學(xué)生對影子的理解。??２２??

糾學(xué)位論文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??小組??（Ｑ）?—?１??總結(jié)?頭腦風(fēng)暴??交流分享：?ｆ?０?Ｊ一－－／?ａｓ?＼ｆ?ｃｐ?ｊ實驗方案：??射昏－種鮮釀７?ｙ＜ｙｇｙ?、＾濰：燈咖喻ａ，庇錄中??由于物體遮住了光的傳?的重要性，影子又從何而來．??播，不ＳＭ：不透＿設(shè)計?反思：光的傳遞．??體砸趣較暗區(qū)域，《？？＾：?（ｂ）?創(chuàng)作：利用回收資獅ｊｆｍ易燈??就是我們常說的影子．?具，然后贈什么是??／?Ｉ?＜－??圖３橋梁型課程實驗??以上兩種類型的課程設(shè)計，除了把兒童詩歌與音樂相融合，還加入了?ＳＴＥＭ？元??素，發(fā)散學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象，聯(lián)系自己的生活體驗去感受兒童詩歌??的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生審美興趣。??第二節(jié)突出學(xué)生主體，體驗審美樂趣??突出學(xué)生主體，主要指的是在兒童詩歌與音樂的相融教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生主觀能??動性，積極地參與到兒童詩歌教學(xué)的課堂之中。??因此筆者探索了誦讀吟詠法、以讀促寫法、構(gòu)畫品境法和情境再現(xiàn)法，讓學(xué)生??通過多種方法感受兒童詩歌的魅力，主動參與到兒童詩歌的課堂實踐，體驗兒童詩??歌學(xué)習(xí)的樂趣。??一、誦讀吟詠法??誦讀吟詠法，是指在兒童詩歌與音樂的相融教學(xué)中，通過形式多樣的誦讀活動??培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力。??如在誦讀的時候播放示范朗讀音頻，或加入音樂背景伴奏，讓學(xué)生通過誦讀獲??得情感的共鳴。??ＸＳＴＥＭ?代表科學(xué)（Ｓｃｉｅｎｃｅ），技術(shù)（Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ），工程（Ｅｎｇｅｎｅｅｒ），數(shù)學(xué)（Ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ）。ＳＴＥＭ?教育就是集??科學(xué)，技術(shù)，工程，數(shù)學(xué)多學(xué)科融合的綜合教育。??２３??

【參考文獻】：
期刊論文
[1]讓詩歌插上音樂和繪畫的翅膀——毛翰與“中國超文本詩歌的第一部成功之作”[J]. 陳定家.  云夢學(xué)刊. 2016(02)
[2]淺談兒童文學(xué)在兒童成長期的重要性[J]. 王麗君.  中華少年. 2015(30)
[3]小學(xué)語文教科書中的兒童文學(xué)選文研究[J]. 馮紅偉.  學(xué)園. 2015(32)
[4]《兒童詩兩首》教學(xué)[J]. 林清.  小學(xué)語文教學(xué). 2013(04)
[5]新課改進程中的古詩文教學(xué)[J]. 任運昌.  語文教學(xué)通訊. 2010(Z3)
[6]論兒童文學(xué)立場的語文教材觀[J]. 朱自強.  中國兒童文化. 2010(00)
[7]像呼吸一樣自然——兒童詩教學(xué)探索[J]. 邵巧治.  語文教學(xué)通訊. 2010(03)
[8]談讀詩與趣味的培養(yǎng)[J]. 朱光潛.  當代學(xué)生. 2009(Z2)
[9]論兒童文學(xué)的基本美學(xué)特征[J]. 王泉根.  北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2006(02)
[10]兒童詩的情感表述與情境創(chuàng)造[J]. 曹葦舫.  浙江社會科學(xué). 2004(05)

博士論文
[1]中國當代兒童詩歌的審美流變[D]. 錢萬成.東北師范大學(xué) 2018
[2]塵埃下的似錦繁花[D]. 劉汝蘭.湖南師范大學(xué) 2011

碩士論文
[1]小學(xué)語文兒童詩教學(xué)內(nèi)容研究[D]. 魏倩.上海師范大學(xué) 2019
[2]美育視野下小學(xué)生古典詩詞學(xué)習(xí)樣態(tài)研究[D]. 倪紀.揚州大學(xué) 2018
[3]小學(xué)語文低年級兒童詩教學(xué)策略的實踐研究[D]. 周魯?shù)?四川師范大學(xué) 2016
[4]課程文化自信研究[D]. 羅系數(shù).貴州師范大學(xué) 2016
[5]人教版小學(xué)語文教材中外國文學(xué)作品選編研究[D]. 鮑伊麗.杭州師范大學(xué) 2016
[6]鄂教版小學(xué)語文中的兒童文學(xué)作品教學(xué)研究[D]. 李琪莉.華中師范大學(xué) 2016
[7]小學(xué)語文詩歌教學(xué)美育研究[D]. 嚴丹青.揚州大學(xué) 2016
[8]小學(xué)語文教材中兒童詩選編研究[D]. 陳娜.福建師范大學(xué) 2015
[9]蘇教版小學(xué)語文詩歌教學(xué)研究[D]. 戴婧.揚州大學(xué) 2015
[10]小學(xué)語文教材中的兒童文學(xué)選文研究[D]. 王靛青.南京師范大學(xué) 2015



本文編號：3113423