科學(xué)課程中融入HPS的內(nèi)容是國際科學(xué)課程改革的潮流和趨勢,也是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平的重要途徑。我國學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平與發(fā)達(dá)國家相比一直處于劣勢地位。公民整體科學(xué)素養(yǎng)水平偏低,已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和國際競爭力提升的重要因素。但是目前我國關(guān)于這方面的研究卻比較少,而課程標(biāo)準(zhǔn)是連接教育理論與實(shí)踐的橋梁,既承載著教育理念的具體化,又指導(dǎo)著教材的開發(fā)和教師的教學(xué)實(shí)踐和評(píng)估。因此有必要結(jié)合我國的實(shí)際情況,探討我國科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中HPS內(nèi)容的融入情況,并與發(fā)達(dá)國家進(jìn)行比較,以進(jìn)一步縮小我國與發(fā)達(dá)國家在科學(xué)教育方面的差距。本文以中美兩國的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為研究對(duì)象,其中美國選用的是2013年頒布的《下一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱NGSS）,中國選用的是2017年頒布的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。本文主要探討的問題是:中美小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中HPS內(nèi)容有何差異?為回答這一問題,本文主要圍繞以下幾個(gè)子問題來展開:（1）中美小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中有哪些HPS內(nèi)容?（2）這些HPS內(nèi)容在數(shù)量分布、呈現(xiàn)形式方面有何差異?（3）中美小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的HPS內(nèi)容在教材中是如何體現(xiàn)的?本文在分析國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)... 

【文章來源】：華中科技大學(xué)湖北省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：94 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

中美小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)哲學(xué)內(nèi)容占課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的比重

圖 3-2 中美小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)哲學(xué)子類目圖3-1中美小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)哲學(xué)內(nèi)容占課出中美兩國科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中都比較重視科學(xué)哲學(xué)的內(nèi)學(xué)的內(nèi)容都達(dá)到了 50%以上，尤其是我國科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)到了 79%。而從圖 3-2 中美小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)哲的比重也可以看出，在不同的子類目中兩國各自側(cè)重的學(xué)哲學(xué)中科學(xué)過程的本質(zhì)，重視科學(xué)的探究過程，科學(xué)哲學(xué)中所占的比重都基本上達(dá)到了 50%。此外在科學(xué)哲我們可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于三個(gè)子類目在我國的課程標(biāo)準(zhǔn)中所勻。反觀美國的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)事業(yè)的本質(zhì)這一子有 5%，通過科學(xué)哲學(xué)內(nèi)容編碼結(jié)果表我們可以看到，了科學(xué)事業(yè)的本質(zhì)這一子類目。

圖 3-3 中美小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)社會(huì)學(xué)內(nèi)容圖 3-4 中美小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)社會(huì)學(xué)子類重從圖3-3中美小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)社會(huì)學(xué)內(nèi)容以看出，我國課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)社會(huì)學(xué)占課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的


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