教師教學(xué)風(fēng)格是教師教育思想的體現(xiàn),是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展成熟的標(biāo)志。一位優(yōu)秀教師要形成自我獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,必然需要大量的實(shí)踐和教育理論做支撐,并且教師要敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新,在大量的教學(xué)實(shí)踐中形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,同時(shí)教師的教學(xué)風(fēng)格也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,這就需要對(duì)教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行必要的研究。目前,我國(guó)教師的教學(xué)風(fēng)格已成為新的研究領(lǐng)域,無(wú)論就學(xué)生的發(fā)展、還是教師自身的發(fā)展而言,對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格形成的研究都是一個(gè)有意義的課題。本研究以前人的研究理論為基礎(chǔ),采用了個(gè)案研究的方法,從S小學(xué)選取具有自身獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格且教學(xué)業(yè)績(jī)突出的Y教師作為研究對(duì)象,通過(guò)和Y教師的訪談、課堂觀察和實(shí)錄等,揭示了她目前的課堂教學(xué)狀態(tài),以及深刻地分析了從適應(yīng)教學(xué)階段到風(fēng)格成熟穩(wěn)定階段的成長(zhǎng)經(jīng)歷,然而,Y教師教學(xué)風(fēng)格的形成并非一朝一夕,在她教學(xué)風(fēng)格成熟穩(wěn)定的背后存在著影響風(fēng)格形成的內(nèi)部和外部?jī)煞矫嬉蛩?內(nèi)部因素主要有對(duì)教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)在追求、個(gè)性特征、勤于實(shí)踐、自我反思;外部因素主要有學(xué)科的性質(zhì)、學(xué)校文化的建設(shè)、重要他人的影響。這些由內(nèi)及外的影響因素不斷地催生她教學(xué)風(fēng)格的形成,從而形成了她教學(xué)風(fēng)格的生成機(jī)制。研究... 

【文章來(lái)源】：天水師范學(xué)院甘肅省

【文章頁(yè)數(shù)】：67 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、緒論
    （一） 問(wèn)題的提出
        1.標(biāo)準(zhǔn)化教育遮蔽教師風(fēng)格的彰顯
        2.教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格
        3.教師教學(xué)風(fēng)格影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高
    （二） 研究意義
        1.理論意義
        2.實(shí)踐意義
    （三） 研究綜述
        1.國(guó)外對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格的研究
        2.國(guó)內(nèi)對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格的研究
        3.研究述評(píng)
    （四） 研究的理論基礎(chǔ)
        1.教師發(fā)展階段理論
        2.艾森克理論
        3.教學(xué)風(fēng)格論
    （五） 研究設(shè)計(jì)
        1.研究思路
        2.研究對(duì)象
        3.研究方法
        4.論文框架
二、教師教學(xué)風(fēng)格概述
    （一） 教師教學(xué)風(fēng)格的概念
    （二） 教師教學(xué)風(fēng)格的特點(diǎn)
        1.獨(dú)特性
        2.穩(wěn)定性
        3.發(fā)展性
    （三） 教師教學(xué)風(fēng)格的作用
        1.教師教學(xué)風(fēng)格影響教師的教育教學(xué)
        2.教師教學(xué)風(fēng)格影響著小學(xué)生的學(xué)風(fēng)和習(xí)慣
三、Y教師教學(xué)風(fēng)格形成的表現(xiàn)與歷程
    （一） Y教師的課堂教學(xué)“素描”
        1.幽默風(fēng)趣中強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)
        2.親切自然中拉近師生距離
        3.情感升華中滲透人文情懷
        4.教學(xué)實(shí)踐中凸顯學(xué)生主體
    （二） Y教師教學(xué)風(fēng)格的歷程
        1.勤勁補(bǔ)拙,適應(yīng)新環(huán)境
        2.模仿與探索,站穩(wěn)腳跟
        3.專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽,改進(jìn)課堂教學(xué)
        4.實(shí)踐與反思,突破課堂教學(xué)
        5.新課程改革,追求教學(xué)優(yōu)化
四、Y教師教學(xué)風(fēng)格的生成機(jī)制
    （一） 個(gè)人內(nèi)驅(qū)力是教師教學(xué)風(fēng)格形成的關(guān)鍵
        1.內(nèi)在追求是教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)在動(dòng)力
        2.個(gè)性特征是教學(xué)風(fēng)格的心理基礎(chǔ)
        3.勤于實(shí)踐是教學(xué)風(fēng)格的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)
        4.自我反思是教學(xué)風(fēng)格的有力保障
    （二） 外部因素是教師教學(xué)風(fēng)格形成的條件
        1.學(xué)科的性質(zhì)
        2.學(xué)校文化的建設(shè)
        3.重要他人的影響
    （三） 內(nèi)外因素共同影響教學(xué)風(fēng)格機(jī)制的生成
五、小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)風(fēng)格的展望
    （一） 自我認(rèn)知與實(shí)踐
        1.勇于創(chuàng)新,踐行教學(xué)理念
        2.警惕經(jīng)驗(yàn)主義的崇拜
        3.自我認(rèn)知的提升
    （二） 自我突破與修煉
        1.反思教學(xué)
        2.樹(shù)立科研意識(shí)
        3.建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體
六、結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
學(xué)位論文數(shù)據(jù)集
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教師教學(xué)風(fēng)格:學(xué)生發(fā)展的重要影響源[J]. 李如密.  教育視界. 2018(23)
[2]教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響[J]. 劉瑤.  課程教育研究. 2017(38)
[3]小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格淺析[J]. 劉燕.  課程教育研究. 2017(33)
[4]小學(xué)教師教學(xué)風(fēng)格研究[J]. 李德顯.  教育科學(xué). 2016(05)
[5]國(guó)外教學(xué)風(fēng)格研究的可視化分析[J]. 李德顯,房磊.  全球教育展望. 2016(09)
[6]語(yǔ)文教師教學(xué)風(fēng)格形成路徑探討[J]. 查應(yīng)忠.  中國(guó)培訓(xùn). 2016(06)
[7]概念、特征:關(guān)于教師教學(xué)風(fēng)格的一些思考[J]. 焦全芝,王健.  忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(04)
[8]國(guó)外教師教學(xué)風(fēng)格研究發(fā)展述評(píng)[J]. 郭紅梅,肖丹.  教師教育學(xué)報(bào). 2015(01)
[9]論教學(xué)風(fēng)格及其境界[J]. 潘朝陽(yáng),李如密.  當(dāng)代教育與文化. 2014(05)
[10]教師教學(xué)風(fēng)格研究綜述[J]. 曾春妹.  繼續(xù)教育研究. 2014(06)

博士論文
[1]基于學(xué)校文化的教師教學(xué)個(gè)性研究[D]. 袁丹.西南大學(xué) 2014

碩士論文
[1]小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)風(fēng)格形成的影響因素研究[D]. 曹盼盼.東北師范大學(xué) 2018
[2]小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)風(fēng)格的個(gè)案研究[D]. 陸碩華.揚(yáng)州大學(xué) 2017
[3]小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師教學(xué)風(fēng)格的個(gè)案研究[D]. 朱靜.江南大學(xué) 2015
[4]小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)風(fēng)格現(xiàn)狀及形成路徑探究[D]. 李瑩瑩.魯東大學(xué) 2015
[5]一位小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)風(fēng)格的生活史研究[D]. 關(guān)子秋.西北師范大學(xué) 2015
[6]中學(xué)教師教學(xué)風(fēng)格形成的調(diào)查研究[D]. 劉靜.南京師范大學(xué) 2011
[7]教師教學(xué)風(fēng)格形成的個(gè)案研究[D]. 何小微.浙江師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3108088