教師教學風格是教師教育思想的體現(xiàn),是教師專業(yè)發(fā)展成熟的標志。一位優(yōu)秀教師要形成自我獨特的教學風格,必然需要大量的實踐和教育理論做支撐,并且教師要敢于實踐、敢于創(chuàng)新,在大量的教學實踐中形成自己獨特的教學風格,以促進教師的專業(yè)發(fā)展,同時教師的教學風格也影響著學生的學習質量,這就需要對教學風格進行必要的研究。目前,我國教師的教學風格已成為新的研究領域,無論就學生的發(fā)展、還是教師自身的發(fā)展而言,對教師教學風格形成的研究都是一個有意義的課題。本研究以前人的研究理論為基礎,采用了個案研究的方法,從S小學選取具有自身獨特教學風格且教學業(yè)績突出的Y教師作為研究對象,通過和Y教師的訪談、課堂觀察和實錄等,揭示了她目前的課堂教學狀態(tài),以及深刻地分析了從適應教學階段到風格成熟穩(wěn)定階段的成長經歷,然而,Y教師教學風格的形成并非一朝一夕,在她教學風格成熟穩(wěn)定的背后存在著影響風格形成的內部和外部兩方面因素,內部因素主要有對教學風格的內在追求、個性特征、勤于實踐、自我反思;外部因素主要有學科的性質、學校文化的建設、重要他人的影響。這些由內及外的影響因素不斷地催生她教學風格的形成,從而形成了她教學風格的生成機制。研究... 

【文章來源】：天水師范學院甘肅省

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、緒論
    （一） 問題的提出
        1.標準化教育遮蔽教師風格的彰顯
        2.教師的專業(yè)發(fā)展需要個性化的教學風格
        3.教師教學風格影響學生學習質量的提高
    （二） 研究意義
        1.理論意義
        2.實踐意義
    （三） 研究綜述
        1.國外對教師教學風格的研究
        2.國內對教師教學風格的研究
        3.研究述評
    （四） 研究的理論基礎
        1.教師發(fā)展階段理論
        2.艾森克理論
        3.教學風格論
    （五） 研究設計
        1.研究思路
        2.研究對象
        3.研究方法
        4.論文框架
二、教師教學風格概述
    （一） 教師教學風格的概念
    （二） 教師教學風格的特點
        1.獨特性
        2.穩(wěn)定性
        3.發(fā)展性
    （三） 教師教學風格的作用
        1.教師教學風格影響教師的教育教學
        2.教師教學風格影響著小學生的學風和習慣
三、Y教師教學風格形成的表現(xiàn)與歷程
    （一） Y教師的課堂教學“素描”
        1.幽默風趣中強調教學重點
        2.親切自然中拉近師生距離
        3.情感升華中滲透人文情懷
        4.教學實踐中凸顯學生主體
    （二） Y教師教學風格的歷程
        1.勤勁補拙,適應新環(huán)境
        2.模仿與探索,站穩(wěn)腳跟
        3.專業(yè)技能競賽,改進課堂教學
        4.實踐與反思,突破課堂教學
        5.新課程改革,追求教學優(yōu)化
四、Y教師教學風格的生成機制
    （一） 個人內驅力是教師教學風格形成的關鍵
        1.內在追求是教學風格的內在動力
        2.個性特征是教學風格的心理基礎
        3.勤于實踐是教學風格的現(xiàn)實基礎
        4.自我反思是教學風格的有力保障
    （二） 外部因素是教師教學風格形成的條件
        1.學科的性質
        2.學校文化的建設
        3.重要他人的影響
    （三） 內外因素共同影響教學風格機制的生成
五、小學語文教師教學風格的展望
    （一） 自我認知與實踐
        1.勇于創(chuàng)新,踐行教學理念
        2.警惕經驗主義的崇拜
        3.自我認知的提升
    （二） 自我突破與修煉
        1.反思教學
        2.樹立科研意識
        3.建構學習共同體
六、結語
參考文獻
附錄
學位論文數(shù)據(jù)集
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]教師教學風格:學生發(fā)展的重要影響源[J]. 李如密.  教育視界. 2018(23)
[2]教師教學風格對小學生學習習慣形成的影響[J]. 劉瑤.  課程教育研究. 2017(38)
[3]小學數(shù)學教師教學語言風格淺析[J]. 劉燕.  課程教育研究. 2017(33)
[4]小學教師教學風格研究[J]. 李德顯.  教育科學. 2016(05)
[5]國外教學風格研究的可視化分析[J]. 李德顯,房磊.  全球教育展望. 2016(09)
[6]語文教師教學風格形成路徑探討[J]. 查應忠.  中國培訓. 2016(06)
[7]概念、特征:關于教師教學風格的一些思考[J]. 焦全芝,王健.  忻州師范學院學報. 2015(04)
[8]國外教師教學風格研究發(fā)展述評[J]. 郭紅梅,肖丹.  教師教育學報. 2015(01)
[9]論教學風格及其境界[J]. 潘朝陽,李如密.  當代教育與文化. 2014(05)
[10]教師教學風格研究綜述[J]. 曾春妹.  繼續(xù)教育研究. 2014(06)

博士論文
[1]基于學校文化的教師教學個性研究[D]. 袁丹.西南大學 2014

碩士論文
[1]小學語文教師教學風格形成的影響因素研究[D]. 曹盼盼.東北師范大學 2018
[2]小學語文教師教學風格的個案研究[D]. 陸碩華.揚州大學 2017
[3]小學語文特級教師教學風格的個案研究[D]. 朱靜.江南大學 2015
[4]小學語文教師教學風格現(xiàn)狀及形成路徑探究[D]. 李瑩瑩.魯東大學 2015
[5]一位小學語文教師教學風格的生活史研究[D]. 關子秋.西北師范大學 2015
[6]中學教師教學風格形成的調查研究[D]. 劉靜.南京師范大學 2011
[7]教師教學風格形成的個案研究[D]. 何小微.浙江師范大學 2006



本文編號：3108088