中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高對(duì)于基礎(chǔ)教育改革具有重要意義,是提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要因素。特級(jí)教師群體是中小學(xué)教師隊(duì)伍中的領(lǐng)軍人物,教學(xué)水平高超,教學(xué)理念先進(jìn),教學(xué)風(fēng)格突出,是普通中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的標(biāo)桿。小學(xué)階段的教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,在學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著不可忽視的作用。小學(xué)教師素質(zhì)的提高對(duì)于小學(xué)階段教育質(zhì)量的提高以及學(xué)生的成長(zhǎng)都具有重要意義。研究小學(xué)特級(jí)教師的專業(yè)成長(zhǎng)能夠發(fā)現(xiàn)其成長(zhǎng)過程中的可借鑒之處,有助于為普通小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供啟示,有助于推進(jìn)高素質(zhì)小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè),提升國(guó)家小學(xué)階段的教育質(zhì)量,進(jìn)而有利于基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展。本研究選取G省L市G小學(xué)的語文特級(jí)教師X老師為研究對(duì)象,采用敘事研究方法�；谛湃闻c尊重,研究者主要通過對(duì)研究對(duì)象的觀察和半開放式訪談,以及對(duì)其同事和所教學(xué)生的半開放式訪談,收集研究對(duì)象專業(yè)成長(zhǎng)的相關(guān)資料�；谑占母黝愘Y料,本研究首先對(duì)研究對(duì)象任職學(xué)校的基本情況以及X老師的基本情況進(jìn)行介紹;其次對(duì)X老師的專業(yè)成長(zhǎng)故事進(jìn)行敘事,揭示X老師專業(yè)成長(zhǎng)的歷程。結(jié)合X老師專業(yè)成長(zhǎng)歷程,研究者進(jìn)而剖析其專業(yè)成長(zhǎng)過程中凸顯的個(gè)體特征,分析X老師專業(yè)成長(zhǎng)... 

【文章來源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：109 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路圖

三、敘說：X老師專業(yè)成長(zhǎng)故事49養(yǎng)有所積淀，就是一堂課下來之后，他引領(lǐng)孩子們的那種方式，比我們要走得快一些�！笨梢钥闯觯瑢W(xué)校校長(zhǎng)與同事對(duì)X老師的教學(xué)非常認(rèn)可，認(rèn)為其教學(xué)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成非常到位，其課堂教學(xué)能夠通過幽默的語言帶給學(xué)生扎實(shí)的知識(shí)與相應(yīng)的能力，同時(shí)給予學(xué)生更多的引領(lǐng)與體驗(yàn)。X老師的教學(xué)給學(xué)生帶來的最突出的感受就是幽默，在X老師任課班級(jí)的學(xué)生的《漫畫“老師”》這篇作文中，許多學(xué)生描寫的都是X老師幽默的這一特質(zhì)。圖3.1學(xué)生作文圖學(xué)生的作文描寫中體現(xiàn)出X老師日常教學(xué)中所表現(xiàn)出的幽默，讓學(xué)生們印象深刻，許多同學(xué)在作文中都寫了X老師的“臥鉤教學(xué)事件”，就是X老師為了讓同學(xué)們掌握裝臥鉤”，在上課時(shí)往桌子上一躺，腿一鉤，讓同學(xué)們看到這就是臥鉤，同學(xué)們對(duì)于“臥鉤”這個(gè)筆畫就記得特別清楚，幽默教學(xué)對(duì)于學(xué)生具有極大的吸引力，能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果，研究者在與學(xué)生的訪談中了解到X老師最吸引班級(jí)同學(xué)的就是幽默，Z同學(xué)談道：“X老師特別幽默，我們特別喜歡他，有一次我們作文課寫最心愛的玩具，我們班有一個(gè)人拿了一個(gè)小熊，X老師就給我們模仿那個(gè)熊，特別可愛�！盠同學(xué)還談道：“還有一次，X老大為我們?cè)u(píng)作業(yè)，他就給寫得好的同學(xué)敬禮，特別有意思，我們也特別有成就感，寫的不好的同學(xué)老師就說‘你昨晚開出租了吧，作業(yè)都寫成這樣’把我們逗得哈哈大笑，X老大真的是一個(gè)特別好玩的老師。”從同學(xué)們的訪談中可以看出，X老師的幽默表現(xiàn)在和同學(xué)們課堂教學(xué)生活的點(diǎn)滴中，這種幽默對(duì)于小學(xué)生非常具有吸引力，并且讓學(xué)生和X老師的關(guān)系非常融洽，在語文課的教學(xué)中，班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也非常高，研究者調(diào)研期間的課堂觀察中也發(fā)現(xiàn)，這個(gè)班級(jí)的語文課堂教學(xué)實(shí)況相較于其他班級(jí)更為活

成熟，研究者在調(diào)研過程中了解到G學(xué)校的語文課程安排情況，對(duì)于國(guó)家教材的安排是一周3節(jié)語文課，其余兩節(jié)本應(yīng)上國(guó)家語文課程的時(shí)間安排上兒童閱讀課程，這個(gè)課程中主要包括圖畫書閱讀教學(xué)、整本書閱讀教學(xué)和主題閱讀教學(xué)，周一至周五的早讀時(shí)間學(xué)生除了背誦國(guó)家教材中需要背誦的篇目之外，還要完成兒童閱讀活動(dòng)中的日有所誦，在此之余，根據(jù)剩余時(shí)間的長(zhǎng)短，進(jìn)行新編語文全閱讀的相關(guān)內(nèi)容的閱讀以及“我的母語課”的學(xué)習(xí)，選擇性的進(jìn)行與所學(xué)課外內(nèi)容相近或相遠(yuǎn)的篇章進(jìn)行閱讀與比較，形成對(duì)一個(gè)話題深入而多元化的認(rèn)識(shí)。圖3.2X老師課程表對(duì)于X老師帶領(lǐng)下的兒童閱讀活動(dòng)，W老師在訪談中談道：“我覺得像在以往的教學(xué)中，像在東郊的我第一輪語文教學(xué)中，兒童閱讀活動(dòng)全面開展之前我們其實(shí)就是抓著課本，其實(shí)作為孩子的語文學(xué)習(xí)，孩子們一學(xué)期學(xué)上那么20多篇課文，現(xiàn)在想想真的是局限性太大了，就20多篇課文，能夠培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)么，孩子們現(xiàn)在對(duì)文字的感知能力，早已經(jīng)超越了60年代、70年代時(shí)候?qū)W生，他感知文字的渠道也非常多，在X老師的帶領(lǐng)下開展課外閱讀活動(dòng)，有整本書閱讀、一篇帶多篇等等，這些研究活動(dòng)的開展，我們也覺得課堂更加豐富了，學(xué)生對(duì)語

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
[1]小學(xué)卓越教師專業(yè)成長(zhǎng)的個(gè)案研究[D]. 吳敏.江南大學(xué) 2019
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[6]寧鴻彬、竇桂梅、肖培東三位語文特級(jí)教師《皇帝的新裝》課例比較研究[D]. 梁飛.聊城大學(xué) 2018
[7]W中學(xué)T老師專業(yè)成長(zhǎng)的敘事研究[D]. 賈永亮.河北大學(xué) 2017
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本文編號(hào)：3107491