發(fā)布時間：2021-03-29 11:46

　　中小學教師隊伍整體素質(zhì)的提高對于基礎(chǔ)教育改革具有重要意義,是提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要因素。特級教師群體是中小學教師隊伍中的領(lǐng)軍人物,教學水平高超,教學理念先進,教學風格突出,是普通中小學教師專業(yè)成長的標桿。小學階段的教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,在學生個體成長過程中發(fā)揮著不可忽視的作用。小學教師素質(zhì)的提高對于小學階段教育質(zhì)量的提高以及學生的成長都具有重要意義。研究小學特級教師的專業(yè)成長能夠發(fā)現(xiàn)其成長過程中的可借鑒之處,有助于為普通小學教師的專業(yè)成長提供啟示,有助于推進高素質(zhì)小學教師隊伍的建設(shè),提升國家小學階段的教育質(zhì)量,進而有利于基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展。本研究選取G省L市G小學的語文特級教師X老師為研究對象,采用敘事研究方法�；谛湃闻c尊重,研究者主要通過對研究對象的觀察和半開放式訪談,以及對其同事和所教學生的半開放式訪談,收集研究對象專業(yè)成長的相關(guān)資料�；谑占母黝愘Y料,本研究首先對研究對象任職學校的基本情況以及X老師的基本情況進行介紹;其次對X老師的專業(yè)成長故事進行敘事,揭示X老師專業(yè)成長的歷程。結(jié)合X老師專業(yè)成長歷程,研究者進而剖析其專業(yè)成長過程中凸顯的個體特征,分析X老師專業(yè)成長... 

【文章來源】：西北師范大學甘肅省

【文章頁數(shù)】：109 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路圖

三、敘說：X老師專業(yè)成長故事49養(yǎng)有所積淀，就是一堂課下來之后，他引領(lǐng)孩子們的那種方式，比我們要走得快一些�！笨梢钥闯�，學校校長與同事對X老師的教學非常認可，認為其教學對目標的達成非常到位，其課堂教學能夠通過幽默的語言帶給學生扎實的知識與相應(yīng)的能力，同時給予學生更多的引領(lǐng)與體驗。X老師的教學給學生帶來的最突出的感受就是幽默，在X老師任課班級的學生的《漫畫“老師”》這篇作文中，許多學生描寫的都是X老師幽默的這一特質(zhì)。圖3.1學生作文圖學生的作文描寫中體現(xiàn)出X老師日常教學中所表現(xiàn)出的幽默，讓學生們印象深刻，許多同學在作文中都寫了X老師的“臥鉤教學事件”，就是X老師為了讓同學們掌握裝臥鉤”，在上課時往桌子上一躺，腿一鉤，讓同學們看到這就是臥鉤，同學們對于“臥鉤”這個筆畫就記得特別清楚，幽默教學對于學生具有極大的吸引力，能很好調(diào)動學生的學習興趣，取得良好的教學效果，研究者在與學生的訪談中了解到X老師最吸引班級同學的就是幽默，Z同學談道：“X老師特別幽默，我們特別喜歡他，有一次我們作文課寫最心愛的玩具，我們班有一個人拿了一個小熊，X老師就給我們模仿那個熊，特別可愛�！盠同學還談道：“還有一次，X老大為我們評作業(yè)，他就給寫得好的同學敬禮，特別有意思，我們也特別有成就感，寫的不好的同學老師就說‘你昨晚開出租了吧，作業(yè)都寫成這樣’把我們逗得哈哈大笑，X老大真的是一個特別好玩的老師�！睆耐瑢W們的訪談中可以看出，X老師的幽默表現(xiàn)在和同學們課堂教學生活的點滴中，這種幽默對于小學生非常具有吸引力，并且讓學生和X老師的關(guān)系非常融洽，在語文課的教學中，班級學生的學習積極性也非常高，研究者調(diào)研期間的課堂觀察中也發(fā)現(xiàn)，這個班級的語文課堂教學實況相較于其他班級更為活

成熟，研究者在調(diào)研過程中了解到G學校的語文課程安排情況，對于國家教材的安排是一周3節(jié)語文課，其余兩節(jié)本應(yīng)上國家語文課程的時間安排上兒童閱讀課程，這個課程中主要包括圖畫書閱讀教學、整本書閱讀教學和主題閱讀教學，周一至周五的早讀時間學生除了背誦國家教材中需要背誦的篇目之外，還要完成兒童閱讀活動中的日有所誦，在此之余，根據(jù)剩余時間的長短，進行新編語文全閱讀的相關(guān)內(nèi)容的閱讀以及“我的母語課”的學習，選擇性的進行與所學課外內(nèi)容相近或相遠的篇章進行閱讀與比較，形成對一個話題深入而多元化的認識。圖3.2X老師課程表對于X老師帶領(lǐng)下的兒童閱讀活動，W老師在訪談中談道：“我覺得像在以往的教學中，像在東郊的我第一輪語文教學中，兒童閱讀活動全面開展之前我們其實就是抓著課本，其實作為孩子的語文學習，孩子們一學期學上那么20多篇課文，現(xiàn)在想想真的是局限性太大了，就20多篇課文，能夠培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)么，孩子們現(xiàn)在對文字的感知能力，早已經(jīng)超越了60年代、70年代時候?qū)W生，他感知文字的渠道也非常多，在X老師的帶領(lǐng)下開展課外閱讀活動，有整本書閱讀、一篇帶多篇等等，這些研究活動的開展，我們也覺得課堂更加豐富了，學生對語

【參考文獻】：
期刊論文
[1]卓越教師專業(yè)發(fā)展的影響因素研究——以157名特級教師的調(diào)查為例[J]. 張維.  現(xiàn)代中小學教育. 2020(02)
[2]以磨課助推教師專業(yè)成長[J]. 初向倫.  中國教育學刊. 2019(07)
[3]論文寫作:成就卓越教師[J]. 李潤洲.  當代教育科學. 2019(01)
[4]特級教師地域性“譽后”發(fā)展的問題及建議——從特級教師流動現(xiàn)象談起[J]. 鄭友訓,許婷婷.  教育理論與實踐. 2019(02)
[5]教師專業(yè)發(fā)展模型建構(gòu)與因素分析[J]. 杜靜,常海洋.  教育學術(shù)月刊. 2018(10)
[6]教師專業(yè)成長中的關(guān)鍵事件[J]. 徐汀瀟.  淮北職業(yè)技術(shù)學院學報. 2018(04)
[7]特級教師譽后發(fā)展的現(xiàn)狀及其改善[J]. 何小忠.  教學與管理. 2018(19)
[8]在“學”“研”“踐”中促教師專業(yè)化發(fā)展[J]. 田克杰.  中國教育學刊. 2017(11)
[9]“關(guān)鍵事件”何以助力實習教師專業(yè)成長[J]. 陳飛,李廣.  現(xiàn)代教育管理. 2017(09)
[10]特級教師的課堂教學之道[J]. 楊翠玉.  思想政治課教學. 2017(07)

博士論文
[1]特級教師成長特征及影響因素研究[D]. 王薦.華東師范大學 2017
[2]卓越教師的個性特征與成長機制研究[D]. 周春良.華東師范大學 2014
[3]教師成長研究[D]. 趙昌木.西北師范大學 2003

碩士論文
[1]小學卓越教師專業(yè)成長的個案研究[D]. 吳敏.江南大學 2019
[2]生命自覺—優(yōu)秀教師專業(yè)成長的敘事研究[D]. 谷落元.河北師范大學 2019
[3]特級教師王學東語文教學模式研究[D]. 郝珺.揚州大學 2018
[4]黃厚江、王君、丁衛(wèi)軍三位語文特級教師《背影》課例比較研究[D]. 王旭陽.渤海大學 2018
[5]小學特級教師成長中的關(guān)鍵事件研究[D]. 黃竹玲.江南大學 2018
[6]寧鴻彬、竇桂梅、肖培東三位語文特級教師《皇帝的新裝》課例比較研究[D]. 梁飛.聊城大學 2018
[7]W中學T老師專業(yè)成長的敘事研究[D]. 賈永亮.河北大學 2017
[8]特級教師王崧舟成長經(jīng)驗研究[D]. 楊鵬娟.贛南師范大學 2016
[9]特級教師專業(yè)領(lǐng)導力的發(fā)揮現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 張振偉.江西師范大學 2016
[10]語文特級教師竇桂梅的主題教學研究[D]. 張林娜.延安大學 2016



本文編號：3107491