古詩詞是中國歷史文化長河中一顆璀璨的明珠,它可以陶冶人的情操,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美感悟能力。但是,由于古詩詞自身具有含蓄精煉、內(nèi)涵豐富等特點(diǎn),小學(xué)生理解古詩詞并非易事。因此,不少小學(xué)語文老師開始嘗試古詩詞情境教學(xué)的方式,教師在古詩詞教學(xué)中構(gòu)建情境支架,幫助學(xué)生走進(jìn)古詩詞,領(lǐng)會(huì)古詩詞的美,感受古詩詞所蘊(yùn)含的情感。然而小學(xué)古詩詞情境教學(xué)的運(yùn)用仍存在一些問題和弊病�；谶@一情況,本文在小學(xué)古詩詞情境教學(xué)的現(xiàn)狀和問題的基礎(chǔ)上,針對性地提出古詩詞情境教學(xué)改進(jìn)策略。本研究正文共分為五個(gè)部分:緒論部分主要分為研究緣起、研究現(xiàn)狀、研究方法三個(gè)部分。筆者通過個(gè)案訪談法、案例分析法、文獻(xiàn)研究法等一系列方式展開研究。第一章為古詩詞情境教學(xué)概述。首先,筆者分別對古詩詞、情境教學(xué)、古詩詞情境教學(xué)三個(gè)主要概念進(jìn)行了界定。其次,筆者介紹了情境教學(xué)的依據(jù)和原則。第二章闡明了情境教學(xué)的必要性和可能性。筆者從當(dāng)前小學(xué)生的心理特點(diǎn)、新課標(biāo)的要求、小學(xué)古詩詞的特點(diǎn)以及傳承中華傳統(tǒng)文化等方面的要求,論述小學(xué)古詩詞教學(xué)引入情境教學(xué)的必要性和可行性。第三章為小學(xué)古詩詞情境教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析。筆者首先通過訪談、問卷調(diào)查、案例分... 

【文章來源】：杭州師范大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

教師對情境教學(xué)的理論了解情況

教師是否主動(dòng)積累古詩詞情況

圖 3.3 教師是否閱讀關(guān)于情境教學(xué)理論方面的圖 3.1 和圖 3.3 兩圖可以看出，雖然情境教學(xué)半的教師對情境教學(xué)的理論知識了解并不充分專業(yè)理論書籍。從上述數(shù)據(jù)可以看出，情境教學(xué)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]小學(xué)語文情境教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略探析[J]. 吳玲.  課程教育研究. 2018(30)
[3]語文閱讀教學(xué)中的情境教學(xué)[J]. 范衛(wèi)綿.  語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2018(04)
[4]對語文核心素養(yǎng)四要素的再認(rèn)識[J]. 徐林祥,鄭昀.  語文建設(shè). 2017(31)
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碩士論文
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[2]小學(xué)古詩詞情境式教學(xué)的課例研究[D]. 崔勝男.江蘇師范大學(xué) 2018
[3]小學(xué)古詩教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略研究[D]. 吳瓊.上海師范大學(xué) 2017
[4]初中古典詩詞情境教學(xué)法探究[D]. 柯夢娟.黃岡師范學(xué)院 2017
[5]小學(xué)語文情境教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究[D]. 馬艷.沈陽師范大學(xué) 2017
[6]基于語文核心素養(yǎng)的高中閱讀教學(xué)策略研究[D]. 程欣.揚(yáng)州大學(xué) 2017
[7]利用古詩詞教學(xué)提升高中生語文核心素養(yǎng)研究[D]. 丁郁潔.揚(yáng)州大學(xué) 2017
[8]小學(xué)語文古詩詞情境教學(xué)研究[D]. 孫寧寧.蘇州大學(xué) 2017
[9]培育審美鑒賞力的語文閱讀教學(xué)模式研究[D]. 丁遠(yuǎn)鳳.四川師范大學(xué) 2017
[10]小學(xué)語文古詩詞情境教學(xué)研究[D]. 王秋月.揚(yáng)州大學(xué) 2016



本文編號：3107301