我國(guó)是一個(gè)古詩(shī)文化底蘊(yùn)深厚的國(guó)度,古詩(shī)是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑之一。然而,在當(dāng)前的古詩(shī)教學(xué)中,古詩(shī)教學(xué)地位被邊緣化,教學(xué)效果堪憂。有效的古詩(shī)課堂教學(xué)依賴于教學(xué)設(shè)計(jì),沒有好的古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì),古詩(shī)教學(xué)活動(dòng)就很難順利進(jìn)行,教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到影響。所以,小學(xué)語文教師的古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)能力也就成了影響和制約古詩(shī)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。而對(duì)小學(xué)語文教師古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)能力進(jìn)行系統(tǒng)的研究少之又少。因此,研究小學(xué)語文教師古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)能力分布形態(tài),進(jìn)而明確形成該分布形態(tài)的客觀原因,并有針對(duì)性地對(duì)提高小學(xué)語文教師古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出一定的建議。一方面有助于小學(xué)語文教師古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提高與完善,另一方面有助于改善實(shí)際的古詩(shī)課堂教學(xué)效果。為了到達(dá)此目標(biāo),本文運(yùn)用了文獻(xiàn)分析、專家調(diào)查、案例分析、邏輯推演等方法,進(jìn)行了如下幾個(gè)部分的研究。第一部分,小學(xué)語文教師古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)能力檢測(cè)指標(biāo)體系。首先,明確古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)涵、要素和結(jié)構(gòu)。其次,明確語文教師古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)能力的內(nèi)涵、要素和結(jié)構(gòu)。最后,借鑒已有學(xué)者所構(gòu)建的小學(xué)語文教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),再根據(jù)古詩(shī)教學(xué)固有的特點(diǎn),通過兩輪專家小組焦點(diǎn)訪談,最終確立了切實(shí)可行的檢... 

【文章來源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：99 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖0-1關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)研究的文獻(xiàn)數(shù)量

圖0—2論文研究思路圖

圖 1-1 古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)的要素構(gòu)成圖1）古詩(shī)教學(xué)分析學(xué)分析是在教學(xué)活動(dòng)之前對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等所做的系統(tǒng)的，這是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)，主要包括教學(xué)內(nèi)容分析、重難點(diǎn)分

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]小學(xué)語文新任教師教學(xué)設(shè)計(jì)的問題與建議——基于2017年“啟航杯”獲獎(jiǎng)教師教案的分析[J]. 倪燕.  北京教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(04)
[2]淺談?wù)Z文教學(xué)設(shè)計(jì)的原則[J]. 謝芳.  課程教育研究. 2017(23)
[3]中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的概念、結(jié)構(gòu)及測(cè)評(píng)框架構(gòu)建[J]. 劉崗,田靜.  山西師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2016(06)
[4]針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力及其構(gòu)成的研究[J]. 趙亞穎.  中國(guó)校外教育. 2016(S1)
[5]德爾菲法及其構(gòu)建指標(biāo)體系的應(yīng)用進(jìn)展[J]. 王少娜,董瑞,謝暉,賈賢杰.  蚌埠醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(05)
[6]小學(xué)教師關(guān)于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力形成與發(fā)展的反思[J]. 焉爽.  科教文匯(下旬刊). 2015(12)
[7]IBSTPI國(guó)際教學(xué)設(shè)計(jì)能力新標(biāo)準(zhǔn)述要——教學(xué)設(shè)計(jì)師專業(yè)化發(fā)展的一種圖景[J]. 方向,盛群力.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2015(03)
[8]反思性實(shí)踐的認(rèn)識(shí)論:教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐審視與教學(xué)設(shè)計(jì)人員成長(zhǎng)的新視角[J]. 鄭旭東,楊九民,苗浩.  中國(guó)電化教育. 2015(05)
[9]簡(jiǎn)析中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)古詩(shī)文教學(xué)的影響[J]. 嚴(yán)倩.  語文學(xué)刊. 2014(16)
[10]教學(xué)設(shè)計(jì)研究的前沿發(fā)展及其啟示[J]. 邱婷,謝幼如,尹睿.  中國(guó)電化教育. 2014(04)

碩士論文
[1]小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的問題與對(duì)策研究[D]. 張玉婷.江蘇師范大學(xué) 2018
[2]小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力提升策略研究[D]. 陳珂.河南大學(xué) 2018
[3]人文素養(yǎng)視角下初中古詩(shī)文教學(xué)問題研究[D]. 程鶴.淮北師范大學(xué) 2016
[4]新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的現(xiàn)狀研究[D]. 楊新榮.西南大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3106231