TPR教學法在新西蘭小學漢語口語教學中的應用研究 ——以Tauriko小學為例
發(fā)布時間：2021-03-28 19:43
近年來,漢語作為溝通的紐帶,日益受到新西蘭國家教育部門的關注和重視,漢語連續(xù)兩年成為新西蘭的第一大外語,赴新西蘭開展海外漢語教學的漢語教師志愿者也逐年增加。筆者在新西蘭陶朗加市的兩所學�！狾ropi學校和Tauriko學校進行了為期一年的漢語教學工作,基于當?shù)匦W至中學漢語教學絕大部分以口語課的形式存在,筆者研究重點為漢語口語課。在教學過程中,筆者發(fā)現(xiàn)本土教師傳統(tǒng)教學法很難調(diào)動起活潑好動、能歌善舞的新西蘭小學生的漢語學習興趣,而聽說結(jié)合、動靜結(jié)合的TPR教學法能夠為新西蘭學生提供輕松愉快的學習氛圍。TPR教學法能夠通過“聽——做動作”的教學組織形式,在零壓力的學習氛圍中吸引學生注意、調(diào)動學生快速理解、積極動手的模仿能力,更有利于學生長時記憶的儲存,進而實現(xiàn)教學大綱中“學校的主要任務是培養(yǎng)學生的交際能力、解決問題能力和合作精神等”的目標,獲得更好的漢語口語教學效果,是一種比較適用于新西蘭當?shù)匦W的漢語教學法。筆者基于前人的理論研究,針對TPR的優(yōu)勢和局限,通過自身設計教學案例進行實踐、組織Kahoot測試與訪談,探討TPR教學法應用于Tauriko小學漢語口語教學中的有效性與可行性,并...
【文章來源】：廣東外語外貿(mào)大學廣東省
【文章頁數(shù)】：86 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
數(shù)字手勢（中國）
17圖3-2TPR數(shù)字1-10漢字模式圖3-3數(shù)字手勢（新西蘭）課時二：1.問候復習中國上課問好方式（教師：上課，班長：起立，全體學生：老師好，教師：請坐）。2.復習老師帶領學生復習課時1所學內(nèi)容（含漢語數(shù)字手勢與問答活動1），學生跟著老師讀和做。學生選撲克牌，教師提問“（撲克牌數(shù)字），你幾歲？”抽到對應撲克牌的學生回答。3.新課
17圖3-2TPR數(shù)字1-10漢字模式圖3-3數(shù)字手勢（新西蘭）課時二：1.問候復習中國上課問好方式（教師：上課，班長：起立，全體學生：老師好，教師：請坐）。2.復習老師帶領學生復習課時1所學內(nèi)容（含漢語數(shù)字手勢與問答活動1），學生跟著老師讀和做。學生選撲克牌，教師提問“（撲克牌數(shù)字），你幾歲？”抽到對應撲克牌的學生回答。3.新課
【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺談小學英語教學中TPR教學法的具體運用策略[J]. 邵圓圓. 考試周刊. 2017(81)
[2]在小學英語課堂里運用TPR的五種策略[J]. 丁麗華. 英語畫刊(高級版). 2017(25)
[3]淺析TPR教學法在少兒英語教育中的應用[J]. 鄭健偉. 校園英語. 2017(13)
[4]全身反應法（TPR）在印度尼西亞幼兒漢語教學中的應用[J]. 商艷濤,楊恒. 華南師范大學學報(社會科學版). 2014(02)
[5]全身反應法在英語教學中的應用[J]. 高歌,高麗新. 遼寧公安司法管理干部學院學報. 2013(03)
[6]TPR在兒童英語教學中的使用策略研究[J]. 劉明芳. 校園英語. 2012(12)
[7]TPR對外漢語教學法[J]. 邵琦. 文學教育(中). 2010(03)
[8]基礎英語教學中值得推廣的一種新方法——“TPR”教學法[J]. 劉鑫. 保山師專學報. 2007(03)
[9]全身反應教學法介評[J]. 梁三云. 揚州職業(yè)大學學報. 2005(02)
[10]淺談TPR教學法對學習外語興趣的培養(yǎng)[J]. 鐘靜. 惠州學院學報(社會科學版). 2002(02)
碩士論文
[1]TPR教學法在新西蘭中小學漢語教學中的應用研究[D]. 呂卓陽.吉林大學 2018
[2]TPR教學法在初級對外漢語教學中的應用研究[D]. 高明.安陽師范學院 2018
[3]全身反應法在海外中小學漢語教學中的實踐與反思[D]. 劉燕.北京外國語大學 2017
[4]全身反應法在格魯吉亞中小學漢語教學中的應用研究[D]. 楊穎.蘭州大學 2016
[5]TPR教學法在意大利小學漢語教學中的應用[D]. 喬赫.北京外國語大學 2015
[6]全身反應法在智利初級漢語教學中的應用[D]. 楊慧敏.廣東外語外貿(mào)大學 2015
[7]全身反應法在匈牙利中匈雙語學校兒童漢語教學中的應用[D]. 朱婷.北京外國語大學 2014
[8]TPR教學法在初級漢語口語課堂教學中的應用研究[D]. 魏星.西安外國語大學 2014
[9]對外漢語課堂中TPR教學法的應用研究以蘇丹喀土穆大學孔子學院初級漢語教學為例[D]. 張昱.西北師范大學 2012
[10]全身反應法在泰國兒童漢語教學中的應用研究[D]. 王春美.吉林大學 2012
本文編號：3106135
【文章來源】：廣東外語外貿(mào)大學廣東省
【文章頁數(shù)】：86 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
數(shù)字手勢（中國）
17圖3-2TPR數(shù)字1-10漢字模式圖3-3數(shù)字手勢（新西蘭）課時二：1.問候復習中國上課問好方式（教師：上課，班長：起立，全體學生：老師好，教師：請坐）。2.復習老師帶領學生復習課時1所學內(nèi)容（含漢語數(shù)字手勢與問答活動1），學生跟著老師讀和做。學生選撲克牌，教師提問“（撲克牌數(shù)字），你幾歲？”抽到對應撲克牌的學生回答。3.新課
17圖3-2TPR數(shù)字1-10漢字模式圖3-3數(shù)字手勢（新西蘭）課時二：1.問候復習中國上課問好方式（教師：上課，班長：起立，全體學生：老師好，教師：請坐）。2.復習老師帶領學生復習課時1所學內(nèi)容（含漢語數(shù)字手勢與問答活動1），學生跟著老師讀和做。學生選撲克牌，教師提問“（撲克牌數(shù)字），你幾歲？”抽到對應撲克牌的學生回答。3.新課
【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺談小學英語教學中TPR教學法的具體運用策略[J]. 邵圓圓. 考試周刊. 2017(81)
[2]在小學英語課堂里運用TPR的五種策略[J]. 丁麗華. 英語畫刊(高級版). 2017(25)
[3]淺析TPR教學法在少兒英語教育中的應用[J]. 鄭健偉. 校園英語. 2017(13)
[4]全身反應法（TPR）在印度尼西亞幼兒漢語教學中的應用[J]. 商艷濤,楊恒. 華南師范大學學報(社會科學版). 2014(02)
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[6]TPR在兒童英語教學中的使用策略研究[J]. 劉明芳. 校園英語. 2012(12)
[7]TPR對外漢語教學法[J]. 邵琦. 文學教育(中). 2010(03)
[8]基礎英語教學中值得推廣的一種新方法——“TPR”教學法[J]. 劉鑫. 保山師專學報. 2007(03)
[9]全身反應教學法介評[J]. 梁三云. 揚州職業(yè)大學學報. 2005(02)
[10]淺談TPR教學法對學習外語興趣的培養(yǎng)[J]. 鐘靜. 惠州學院學報(社會科學版). 2002(02)
碩士論文
[1]TPR教學法在新西蘭中小學漢語教學中的應用研究[D]. 呂卓陽.吉林大學 2018
[2]TPR教學法在初級對外漢語教學中的應用研究[D]. 高明.安陽師范學院 2018
[3]全身反應法在海外中小學漢語教學中的實踐與反思[D]. 劉燕.北京外國語大學 2017
[4]全身反應法在格魯吉亞中小學漢語教學中的應用研究[D]. 楊穎.蘭州大學 2016
[5]TPR教學法在意大利小學漢語教學中的應用[D]. 喬赫.北京外國語大學 2015
[6]全身反應法在智利初級漢語教學中的應用[D]. 楊慧敏.廣東外語外貿(mào)大學 2015
[7]全身反應法在匈牙利中匈雙語學校兒童漢語教學中的應用[D]. 朱婷.北京外國語大學 2014
[8]TPR教學法在初級漢語口語課堂教學中的應用研究[D]. 魏星.西安外國語大學 2014
[9]對外漢語課堂中TPR教學法的應用研究以蘇丹喀土穆大學孔子學院初級漢語教學為例[D]. 張昱.西北師范大學 2012
[10]全身反應法在泰國兒童漢語教學中的應用研究[D]. 王春美.吉林大學 2012
本文編號：3106135
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