核心素養(yǎng)作為新時(shí)期我國(guó)深入推進(jìn)素質(zhì)教育的重要理念,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)提出新的要求。在核心素養(yǎng)視域下,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行分析可知,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),助學(xué)生自主發(fā)展;增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)彈性,營(yíng)造學(xué)生科學(xué)精神成長(zhǎng)空間;引導(dǎo)學(xué)生合理分工合作,讓學(xué)生體驗(yàn)擔(dān)當(dāng)和負(fù)責(zé)等,是改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要舉措。 

【文章來(lái)源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2020,33(06)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的新要求
    （一）深入理解小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
    （二）厘清核心素養(yǎng)與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系
        1.協(xié)調(diào)核心素養(yǎng)的綜合性和教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性。
        2.協(xié)調(diào)核心素養(yǎng)的目的性與教學(xué)設(shè)計(jì)的工具性。
        3.協(xié)調(diào)核心素養(yǎng)的長(zhǎng)期性與教學(xué)設(shè)計(jì)的即時(shí)性。
    （三）將核心素養(yǎng)的培育貫穿教學(xué)設(shè)計(jì)的始終
二、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及其審視
    （一）存在的問(wèn)題
        1.缺乏有效的學(xué)法指導(dǎo),不利于學(xué)生的自主發(fā)展。
        2.重預(yù)設(shè)輕生成,不利于科學(xué)精神的培育。
        3.忽視團(tuán)隊(duì)合作分工,不利于責(zé)任感的培育。
    （二）原因分析
        1.根深蒂固的錯(cuò)誤觀念。
        2.教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏供課堂生成的留白。
        3.教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏活動(dòng)組織意識(shí)。
三、促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)策略
    （一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),幫助學(xué)生自主發(fā)展
    （二）增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)彈性,營(yíng)造學(xué)生科學(xué)精神成長(zhǎng)空間
    （三）引導(dǎo)學(xué)生合理分工合作,讓學(xué)生體驗(yàn)擔(dān)當(dāng)和負(fù)責(zé)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建——基于PISA2012的視角[J]. 李星云.  課程.教材.教法. 2016(05)



本文編號(hào)：3103417