核心素養(yǎng)作為新時期我國深入推進素質(zhì)教育的重要理念,對小學數(shù)學教學設計提出新的要求。在核心素養(yǎng)視域下,對小學數(shù)學教學設計中存在的問題及原因進行分析可知,引導學生學會學習,助學生自主發(fā)展;增強教學設計彈性,營造學生科學精神成長空間;引導學生合理分工合作,讓學生體驗擔當和負責等,是改進小學數(shù)學教學設計、促進數(shù)學核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要舉措。 

【文章來源】：內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版). 2020,33(06)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、數(shù)學核心素養(yǎng)培育對小學數(shù)學教學設計的新要求
    （一）深入理解小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
    （二）厘清核心素養(yǎng)與教學設計的關系
        1.協(xié)調(diào)核心素養(yǎng)的綜合性和教學設計的針對性。
        2.協(xié)調(diào)核心素養(yǎng)的目的性與教學設計的工具性。
        3.協(xié)調(diào)核心素養(yǎng)的長期性與教學設計的即時性。
    （三）將核心素養(yǎng)的培育貫穿教學設計的始終
二、核心素養(yǎng)視域下小學數(shù)學教學設計存在的問題及其審視
    （一）存在的問題
        1.缺乏有效的學法指導,不利于學生的自主發(fā)展。
        2.重預設輕生成,不利于科學精神的培育。
        3.忽視團隊合作分工,不利于責任感的培育。
    （二）原因分析
        1.根深蒂固的錯誤觀念。
        2.教學設計缺乏供課堂生成的留白。
        3.教學設計缺乏活動組織意識。
三、促進數(shù)學核心素養(yǎng)養(yǎng)成的小學數(shù)學教學設計改進策略
    （一）引導學生學會學習,幫助學生自主發(fā)展
    （二）增強教學設計彈性,營造學生科學精神成長空間
    （三）引導學生合理分工合作,讓學生體驗擔當和負責


【參考文獻】：
期刊論文
[1]論小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構建——基于PISA2012的視角[J]. 李星云.  課程.教材.教法. 2016(05)



本文編號：3103417