本文選取了浙江省紹興市柯橋區(qū)2016年小學英語優(yōu)質課評比中的三位英語教師的課堂教學實錄作為話語分析的語料,并對這三位教師進行了訪談。借助Excel軟件的篩選功能和Word的字數(shù)統(tǒng)計功能,從英語課堂中教師反饋語與教師話語的比例、教師反饋語的分布特征、教師反饋語的運用特征和教師反饋時非言語性行為的運用特征等四方面進行分析。本文的研究有以下發(fā)現(xiàn):1.在所收集的課堂會話語料中,教師反饋語占教師話語比例較低。2.教師運用積極反饋的比例遠超消極反饋,偶爾會使用混合反饋。運用積極反饋時,教師較多使用評價性反饋;運用消極反饋時,較多使用無支架式反饋。3.教師運用積極反饋時傾向于幾種策略結合,但基本都以IRF形式為主。運用消極反饋時傾向于對內容作支架式反饋,而對形式作無支架式反饋。運用混合反饋時傾向于先對語言形式作消極反饋,再對內容作積極反饋。4.教師在反饋時主要有以下非言語性行為:拍手、身體接觸、表演、手勢和微笑,不同的教師有不同的偏好。本研究對于小學英語課堂教師反饋有一定的啟示,并在分析反饋語的同時提出了改進建議,能促進一線教師對反饋語的認識、反思和改進。 

【文章來源】：浙江大學浙江省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：91 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
中文摘要
Abstract
List of Abbreviations
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Research Questions and Research Purposes
    1.3 Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 The Second and Foreign Language Acquisition Theories
        2.1.1 Comprehensive Input Theory and Affective Filter Hypothesis
        2.1.2 Interactive Hypothesis
        2.1.3 Comprehensible Output Hypothesis
        2.1.4 Socio-cultural Theory
    2.2 Teacher Feedback
        2.2.1 The Definitions of Teacher Feedback
        2.2.2 The Classifications of Teacher Feedback
        2.2.3 Previous Studies on Teacher Feedback
            2.3.3.1 Researches on Teacher Feedback Abroad
            2.3.3.2 Researches on Teacher Feedback in China
Chapter Three Methodology
    3.1 Objectives
    3.2 Subjects
    3.3 Instruments
        3.3.1 Pre-interview
        3.3.2 Classroom observation
    3.4 Data Collection and Analysis
Chapter Four Data Analysis and Discussion
    4.1 Proportion Features of Teacher Feedback in Teacher Talk
        4.1.1 Teachers' Verbal Feedback
        4.1.2 Teachers' Nonverbal Behavior
    4.2 Distribution Features of Teacher Feedback Types
        4.2.1 Three Main Types
        4.2.2 Two Types of Positive Feedback
        4.2.3 Two Types of Negative Feedback
    4.3 Application Features of Teacher Feedback Types
        4.3.1 Evaluative Positive Feedback
        4.3.2 Discoursal Positive Feedback
        4.3.3 Scaffolded Negative Feedback
            4.3.3.1 Scaffolded Negative Feedback on the Form
            4.3.3.2 Scafolded Negative Feedback on the Content
        4.3.4 Non-scaffolded Negative Feedback
            4.3.4.1 Non-scaffolded Negative Feedback on the Form
            4.3.4.2 Non-scaffolded Negative Feedback on the Content
        4.3.5 Mixed Feedback
    4.4 Application of Nonverbal Behavior with Teacher Feedback
        4.4.1 Hand-clapping
        4.4.2 Body-contact
        4.4.3 Acting
        4.4.4 Hand-gesture
        4.4.5 Smile
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
    5.3 Limitations and Suggestions for Future Study
References
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ


【參考文獻】：
期刊論文
[1]英語課堂教師反饋語與學生自我效能感相關性研究[J]. 婁文聰,李文巖.  中小學英語教學與研究. 2018 (01)
[2]基于語料的小學英語課堂教師反饋語研究[J]. 婁文聰,李文巖.  中小學英語教學與研究. 2016 (08)
[3]中學英語教師課堂反饋話語研究[J]. 劉旭東.  中小學外語教學(中學篇). 2009(01)
[4]中學英語教師課堂反饋的功能[J]. 張強.  山東師范大學外國語學院學報(基礎英語教育). 2008(06)
[5]教師糾正反饋語的類型及作用分析[J]. 高麗新,朱丹,王敬俠.  東北大學學報(社會科學版). 2008(02)
[6]大學英語教學中有效教師反饋策略模式初探[J]. 李俊芬.  外語教學理論與實踐. 2008(01)
[7]大學英語教師課堂反饋的功能研究[J]. 胥國紅.  西安外國語學院學報. 2006(04)
[8]英語課堂中的教師糾錯與學生接納[J]. 施光.  外國語言文學. 2005(04)
[9]不同水平英語教學中的教師糾正反饋語——一項基于語料庫的研究[J]. 趙晨.  解放軍外國語學院學報. 2005(03)
[10]教師課堂反饋形式與學生學習焦慮探究[J]. 龔智敏.  江蘇技術師范學院學報. 2004(01)

碩士論文
[1]新課程背景下優(yōu)秀高中英語教師的閱讀課堂會話分析[D]. 任利那.浙江大學 2011



本文編號：3103342