發(fā)布時(shí)間：2021-03-27 03:42

　　在這個(gè)資訊爆炸的世界,社會(huì)快速進(jìn)步,科技創(chuàng)新不斷涌現(xiàn),科技創(chuàng)新是促進(jìn)實(shí)力增強(qiáng)的原動(dòng)力。其中,科學(xué)創(chuàng)造性思維也是科技創(chuàng)新環(huán)節(jié)中重要的組成部分,它在改變?nèi)藗兩a(chǎn)生活與觀念的同時(shí),也成為當(dāng)代公民應(yīng)有的基本素質(zhì)之一。社會(huì)對(duì)具有創(chuàng)造性思維的人才的需求日益增多。目前在我們國(guó)家,對(duì)此類人才的培養(yǎng)大部分出現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中,發(fā)展學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造力與我國(guó)此類人才的培養(yǎng)有著大大的關(guān)聯(lián)。因此研究學(xué)校教育對(duì)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)造力的發(fā)展至關(guān)重要。目前,科技類綜合課程是一門新興的,符合社會(huì)創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的課程,它通過(guò)不同學(xué)科的共同學(xué)習(xí),在一個(gè)問(wèn)題的提出和解決過(guò)程中讓學(xué)生掌握幾門不同學(xué)科的核心內(nèi)容,使他們能在現(xiàn)實(shí)生活中面對(duì)需要解決的問(wèn)題時(shí)迅速想出應(yīng)對(duì)方法。本研究梳理了有關(guān)創(chuàng)造力、科學(xué)創(chuàng)造力以及科技類綜合課程的文獻(xiàn),并且參與南京致遠(yuǎn)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)的科技教研組開(kāi)展的科技類綜合課程——《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》的研究。在此基礎(chǔ)上,采用《青少年科學(xué)創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)》問(wèn)卷對(duì)南京兩所小學(xué)四年級(jí)學(xué)生共計(jì)339人進(jìn)行調(diào)查及跟蹤研究,探討了科技類綜合課程的教學(xué)對(duì)小學(xué)生科學(xué)創(chuàng)造力發(fā)展的影響。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn):（1）研究使用的《青少年科學(xué)創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)》問(wèn)卷的信效度良... 

【文章來(lái)源】：東南大學(xué)江蘇省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：57 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

流暢性4次測(cè)驗(yàn)均值

第五章 科技類綜合課程對(duì)科學(xué)創(chuàng)造力培養(yǎng)的實(shí)踐研究共對(duì)其進(jìn)行了 4 次測(cè)量。分別是 2017 年 3 月，2017 年 6 月，2017 年 9 月和 2017 年 12月。分析對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行跟蹤的 4 次測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用 Origin 作圖軟件先對(duì)總體的流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性以及總分的平均分變化進(jìn)行分析（見(jiàn)圖 5-1、5-2、5-3、5-4）。

33圖 5-3 獨(dú)創(chuàng)性 4 次測(cè)驗(yàn)均值 圖 5-4 總分 4 次測(cè)驗(yàn)均值從圖中可以看出，流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性以及總分的均值在第一次和第二次測(cè)試中都有提高，同時(shí)用 SPSS 軟件對(duì)這兩次的數(shù)據(jù)進(jìn)行配對(duì)樣本 T 檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)除流暢性總分以外，靈活性總分、獨(dú)創(chuàng)性總分以及總分之間的 P 值都小于 0.05，因此靈活性總分、獨(dú)創(chuàng)性總分和總分之間在第一次和第二次測(cè)試期間有顯著提升。從圖中還可見(jiàn)在第二次和第三次測(cè)驗(yàn)中，除流暢性外，靈活性、獨(dú)創(chuàng)性以及總分的均值增長(zhǎng)趨勢(shì)相對(duì)緩慢。對(duì)第二次和第三次的數(shù)據(jù)進(jìn)行配對(duì)樣本 T 檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)流暢性總

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]基于STEM的Arduino機(jī)器人教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)研究[D]. 張麗芳.南京師范大學(xué) 2015
[2]基于STEM的小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計(jì)研究[D]. 王玲玲.華東師范大學(xué) 2015
[3]高中理科融合型課程在生物教學(xué)中的研究與實(shí)踐[D]. 張春梅.東北師范大學(xué) 2007
[4]吉爾福德智力結(jié)構(gòu)模型的地理教學(xué)應(yīng)用價(jià)值初探[D]. 陳換換.山東師范大學(xué) 2005



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