小學中段的學生剛從一二年級的“寫話”階段向三四年級的“習作”階段過渡,記敘文習作出現(xiàn)不會寫、興趣不強、寫不長、寫不生動等一系列問題。新課標對中段記敘文習作的要求和高考改革的現(xiàn)狀,對中段學生提出了新的挑戰(zhàn)。思維導圖是把思考的內(nèi)容和思考的過程用可視化方式表述出來的一種思維工具,將思維導圖有效應用于中段記敘文習作,能讓學生快速找到主題;層級發(fā)散,深入挖掘,豐富作文素材;合理搭建框架,使作文脈絡(luò)清晰;新穎的形式和豐富的色彩,更激發(fā)了中段學生習作的源動力——興趣。鑒于思維導圖的這些優(yōu)勢,本研究使用文獻研究法、問卷調(diào)查法、行動研究法,在弘毅小學三四年級中開展“思維導圖在中段記敘文習作中應用”的研究。本研究除緒論和結(jié)語外,共有四章,重點研究思維導圖在中段記敘文習作中的策略。緒論介紹了研究的背景、研究的現(xiàn)狀、研究的內(nèi)容和方法。第一章介紹了思維導圖的概念、繪制方法以及在中段習作中的作用:零散的知識有序化,使習作內(nèi)容更完整;思考過程可視化,使習作思路更明確;改變思維習慣和認知結(jié)構(gòu),使習作思考更全面;激發(fā)興趣,增強創(chuàng)新能力。第二章介紹了中段記敘文習作教學的要求和特點。包括課程目標及教學建議對中段記敘文習作的... 

【文章來源】：杭州師范大學浙江省

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

習作《猜猜他是誰？》思維導圖

中段記敘文習作狀況調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果

《秋天的雨》“總分總”結(jié)構(gòu)思維導圖

【參考文獻】：
期刊論文
[1]巧用思維導圖 提高小學生語文學習能力[J]. 黃丹.  名師在線. 2019(01)
[2]小學生習作教學存在的問題及對策[J]. 張紅.  文化創(chuàng)新比較研究. 2018(10)
[3]導圖引導下的小學語文習作教學探究[J]. 李合意.  語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊）. 2018(03)
[4]運用思維導圖優(yōu)化小學語文習作教學的實踐研究[J]. 張達女.  語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊）. 2018(03)
[5]思維導圖在小學語文教學中的研究綜述[J]. 高斯?jié)?陳容.  軟件導刊(教育技術(shù)). 2017(11)
[6]思維導圖在小學語文中段習作教學中的應用探析[J]. 朱柯珂.  西部素質(zhì)教育. 2017(14)
[7]學生思維透明化的點滴思考——以小學語文習作課堂思維導圖的應用為例[J]. 牟曉燕.  長春教育學院學報. 2017(02)
[8]思維導圖:提高語文教學效率的有效工具[J]. 王亞蕓,周小蓬.  江蘇教育研究. 2016(01)
[9]思維導圖在小學語文習作教學中的應用[J]. 張立明.  語文學刊. 2015(16)
[10]思維導圖在小學語文作文教學中的應用研究綜述[J]. 王姣宇,胡加福,喻文龍,王倩.  語文學刊. 2015(09)

碩士論文
[1]思維導圖在小學高段習作教學中應用的實驗研究[D]. 高迎迎.河北師范大學 2018
[2]思維導圖在小學記敘文習作中的運用研究[D]. 許青.華中師范大學 2018
[3]小學概念圖作文教學研究[D]. 楊植榕.蘇州大學 2017
[4]思維導圖在小學語文教學中的應用探究[D]. 湯金琴.蘇州大學 2017
[5]小學語文教科書寫作編寫研究[D]. 唐彩云.安慶師范大學 2017
[6]思維導圖在小學語文習作教學中應用的行動研究[D]. 劉垚.沈陽師范大學 2017
[7]初中記敘文寫作立意中的思維導圖應用[D]. 徐梅花.天津師范大學 2017
[8]思維導圖在小學四年級習作教學中的應用研究[D]. 李巖.河北科技師范學院 2017
[9]運用思維導圖提高學生作文構(gòu)思能力的實踐研究[D]. 王丹.南京師范大學 2016
[10]人教版小學語文習作教材分析[D]. 崔晨.杭州師范大學 2016



本文編號：3086461