小學(xué)中段的學(xué)生剛從一二年級的“寫話”階段向三四年級的“習(xí)作”階段過渡,記敘文習(xí)作出現(xiàn)不會寫、興趣不強(qiáng)、寫不長、寫不生動(dòng)等一系列問題。新課標(biāo)對中段記敘文習(xí)作的要求和高考改革的現(xiàn)狀,對中段學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn)。思維導(dǎo)圖是把思考的內(nèi)容和思考的過程用可視化方式表述出來的一種思維工具,將思維導(dǎo)圖有效應(yīng)用于中段記敘文習(xí)作,能讓學(xué)生快速找到主題;層級發(fā)散,深入挖掘,豐富作文素材;合理搭建框架,使作文脈絡(luò)清晰;新穎的形式和豐富的色彩,更激發(fā)了中段學(xué)生習(xí)作的源動(dòng)力——興趣。鑒于思維導(dǎo)圖的這些優(yōu)勢,本研究使用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、行動(dòng)研究法,在弘毅小學(xué)三四年級中開展“思維導(dǎo)圖在中段記敘文習(xí)作中應(yīng)用”的研究。本研究除緒論和結(jié)語外,共有四章,重點(diǎn)研究思維導(dǎo)圖在中段記敘文習(xí)作中的策略。緒論介紹了研究的背景、研究的現(xiàn)狀、研究的內(nèi)容和方法。第一章介紹了思維導(dǎo)圖的概念、繪制方法以及在中段習(xí)作中的作用:零散的知識有序化,使習(xí)作內(nèi)容更完整;思考過程可視化,使習(xí)作思路更明確;改變思維習(xí)慣和認(rèn)知結(jié)構(gòu),使習(xí)作思考更全面;激發(fā)興趣,增強(qiáng)創(chuàng)新能力。第二章介紹了中段記敘文習(xí)作教學(xué)的要求和特點(diǎn)。包括課程目標(biāo)及教學(xué)建議對中段記敘文習(xí)作的... 

【文章來源】：杭州師范大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

習(xí)作《猜猜他是誰？》思維導(dǎo)圖

中段記敘文習(xí)作狀況調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果

《秋天的雨》“總分總”結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[4]思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[D]. 湯金琴.蘇州大學(xué) 2017
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[6]思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用的行動(dòng)研究[D]. 劉垚.沈陽師范大學(xué) 2017
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[8]思維導(dǎo)圖在小學(xué)四年級習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 李巖.河北科技師范學(xué)院 2017
[9]運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生作文構(gòu)思能力的實(shí)踐研究[D]. 王丹.南京師范大學(xué) 2016
[10]人教版小學(xué)語文習(xí)作教材分析[D]. 崔晨.杭州師范大學(xué) 2016



本文編號：3086461