小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育形勢(shì)下一種重要的學(xué)習(xí)方式與技術(shù),但作為技術(shù)的存在,小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生與生俱來(lái)的能力,作為學(xué)生學(xué)習(xí)歷程的重要陪伴者與引導(dǎo)者的教師對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)責(zé)無(wú)旁貸。教師要在平時(shí)的教學(xué)中采用多種形式,拓寬多種渠道從不同角度、不同層面幫助學(xué)生形成合作意識(shí),習(xí)得合作能力,提升合作修養(yǎng)。因此,關(guān)注小學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的教師指導(dǎo)行為,探索小學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的教師指導(dǎo)策略,修煉小學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的教師指導(dǎo)能力,具有十分重要的意義。然而,在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中,教師在指導(dǎo)小學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中還存著諸多需要亟待解決的問(wèn)題,因此小學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的教師指導(dǎo)策略進(jìn)行深入的研究,其意義是非常深遠(yuǎn)的�；诖�,本研究從當(dāng)今小學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的教師指導(dǎo)現(xiàn)狀出發(fā),通過(guò)對(duì)相關(guān)理論與文獻(xiàn)資料的梳理和分析,并在已有研究的基礎(chǔ)之上,對(duì)目前小學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的教師指導(dǎo)的現(xiàn)狀進(jìn)行較為深刻的分析與研究。并以此為研究起點(diǎn),提出優(yōu)化小學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的教師指導(dǎo)策略:扎實(shí)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)理念,細(xì)化指導(dǎo)合作前獨(dú)立學(xué)習(xí),科學(xué)設(shè)計(jì)投放合作任務(wù),藝術(shù)推進(jìn)全班組間交流。以期引起更多的教育同仁對(duì)小學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的教師指導(dǎo)行為的... 

【文章來(lái)源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁(yè)數(shù)】：49 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 導(dǎo)論
    1.1 選題緣由
        1.1.1 合作能力是現(xiàn)代公民的必備素養(yǎng)
        1.1.2 合作學(xué)習(xí)方式是新課改的必然趨勢(shì)
        1.1.3 基于對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)
    1.2 概念界定
        1.2.1 合作學(xué)習(xí)
        1.2.2 小學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)
        1.2.3 教師指導(dǎo)
    1.3 研究的意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實(shí)踐意義
    1.4 文獻(xiàn)綜述
        1.4.1 國(guó)外研究綜述
        1.4.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.4.3 研究現(xiàn)狀綜述
    1.5 研究?jī)?nèi)容與研究方法
        1.5.1 研究?jī)?nèi)容
        1.5.2 研究方法
2 小學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的教師指導(dǎo)行為存在的問(wèn)題
    2.1 合作前獨(dú)立學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，缺乏方法性
    2.2 合作任務(wù)的設(shè)計(jì)投放，缺乏科學(xué)性
    2.3 小組匯報(bào)交流的引導(dǎo)，缺乏藝術(shù)性
3 對(duì)小學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)行為問(wèn)題的歸因分析
    3.1 合作學(xué)習(xí)理念的淡薄
        3.1.1 合作學(xué)習(xí)理論的缺席
        3.1.2 學(xué)科本位思想嚴(yán)重
    3.2 合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能的缺失
        3.2.1 對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)不到位
        3.2.2 對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)監(jiān)控不到位
    3.3 教師自身教學(xué)修養(yǎng)的欠缺
4 優(yōu)化合作學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)行為的對(duì)策與建議
    4.1 扎實(shí)建構(gòu)合作學(xué)習(xí)理念，堅(jiān)守合作底線
    4.2 細(xì)化指導(dǎo)合作前獨(dú)立學(xué)習(xí)，夯實(shí)合作基礎(chǔ)
        4.2.1 合作前獨(dú)立學(xué)習(xí)的意義
        4.2.2 合作前獨(dú)立學(xué)習(xí)的教師定位
        4.2.3 合作前獨(dú)立學(xué)習(xí)任務(wù)投放的時(shí)機(jī)
        4.2.4 合作前獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法
    4.3 科學(xué)設(shè)計(jì)投放合作任務(wù)，抓住合作關(guān)鍵
    4.4 藝術(shù)推進(jìn)全班組間交流，實(shí)現(xiàn)合作高效
        4.4.1“引子小組”推進(jìn)全班組間交流
        4.4.2 教師角色準(zhǔn)確定位
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]課堂中小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題及對(duì)策[J]. 胥發(fā)祥.  才智. 2014(26)
[2]國(guó)內(nèi)課堂合作學(xué)習(xí)研究文獻(xiàn)綜述[J]. 曾妮,田曉紅.  教學(xué)與管理. 2014(06)
[3]小學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作式學(xué)習(xí)的策略研究[J]. 蔣欣宏.  南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2013(09)
[4]課堂合作學(xué)習(xí)機(jī)制的改進(jìn)與完善[J]. 黃國(guó)玲.  開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2013(03)
[5]多思巧問(wèn) 發(fā)揮合作的力量[J]. 杜娟.  才智. 2012(24)
[6]關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題與對(duì)策的思考[J]. 張青花.  讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊). 2012(06)
[7]課堂合作學(xué)習(xí)“失真”與“歸真”[J]. 孫天華,張濟(jì)洲.  教育學(xué)術(shù)月刊. 2012(05)
[8]例談小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)[J]. 劉朝輝,楊麗.  大舞臺(tái). 2011(09)
[9]合作學(xué)習(xí)本土化的問(wèn)題探究及對(duì)策[J]. 李瑞.  湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2011(08)
[10]關(guān)于課堂合作學(xué)習(xí)的策略研究[J]. 王惠珍.  湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2009(03)

碩士論文
[1]小學(xué)高年級(jí)課堂合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題與對(duì)策研究[D]. 張曉婧.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2013
[2]小學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式的實(shí)踐探索[D]. 潘馨蘭.蘇州大學(xué) 2011
[3]小學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)研究[D]. 吳芬.山東師范大學(xué) 2009
[4]試論小學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)話的特點(diǎn)與條件[D]. 汪泠淞.華東師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3086438