小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育形勢下一種重要的學(xué)習(xí)方式與技術(shù),但作為技術(shù)的存在,小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生與生俱來的能力,作為學(xué)生學(xué)習(xí)歷程的重要陪伴者與引導(dǎo)者的教師對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)責(zé)無旁貸。教師要在平時的教學(xué)中采用多種形式,拓寬多種渠道從不同角度、不同層面幫助學(xué)生形成合作意識,習(xí)得合作能力,提升合作修養(yǎng)。因此,關(guān)注小學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的教師指導(dǎo)行為,探索小學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的教師指導(dǎo)策略,修煉小學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的教師指導(dǎo)能力,具有十分重要的意義。然而,在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中,教師在指導(dǎo)小學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的過程中還存著諸多需要亟待解決的問題,因此小學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的教師指導(dǎo)策略進(jìn)行深入的研究,其意義是非常深遠(yuǎn)的�；诖�,本研究從當(dāng)今小學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的教師指導(dǎo)現(xiàn)狀出發(fā),通過對相關(guān)理論與文獻(xiàn)資料的梳理和分析,并在已有研究的基礎(chǔ)之上,對目前小學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的教師指導(dǎo)的現(xiàn)狀進(jìn)行較為深刻的分析與研究。并以此為研究起點,提出優(yōu)化小學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的教師指導(dǎo)策略:扎實構(gòu)建合作學(xué)習(xí)理念,細(xì)化指導(dǎo)合作前獨立學(xué)習(xí),科學(xué)設(shè)計投放合作任務(wù),藝術(shù)推進(jìn)全班組間交流。以期引起更多的教育同仁對小學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的教師指導(dǎo)行為的... 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：49 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 導(dǎo)論
    1.1 選題緣由
        1.1.1 合作能力是現(xiàn)代公民的必備素養(yǎng)
        1.1.2 合作學(xué)習(xí)方式是新課改的必然趨勢
        1.1.3 基于對課堂合作學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)的問題發(fā)現(xiàn)
    1.2 概念界定
        1.2.1 合作學(xué)習(xí)
        1.2.2 小學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)
        1.2.3 教師指導(dǎo)
    1.3 研究的意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實踐意義
    1.4 文獻(xiàn)綜述
        1.4.1 國外研究綜述
        1.4.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.4.3 研究現(xiàn)狀綜述
    1.5 研究內(nèi)容與研究方法
        1.5.1 研究內(nèi)容
        1.5.2 研究方法
2 小學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的教師指導(dǎo)行為存在的問題
    2.1 合作前獨立學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，缺乏方法性
    2.2 合作任務(wù)的設(shè)計投放，缺乏科學(xué)性
    2.3 小組匯報交流的引導(dǎo)，缺乏藝術(shù)性
3 對小學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)行為問題的歸因分析
    3.1 合作學(xué)習(xí)理念的淡薄
        3.1.1 合作學(xué)習(xí)理論的缺席
        3.1.2 學(xué)科本位思想嚴(yán)重
    3.2 合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能的缺失
        3.2.1 對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)不到位
        3.2.2 對學(xué)生合作學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)監(jiān)控不到位
    3.3 教師自身教學(xué)修養(yǎng)的欠缺
4 優(yōu)化合作學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)行為的對策與建議
    4.1 扎實建構(gòu)合作學(xué)習(xí)理念，堅守合作底線
    4.2 細(xì)化指導(dǎo)合作前獨立學(xué)習(xí)，夯實合作基礎(chǔ)
        4.2.1 合作前獨立學(xué)習(xí)的意義
        4.2.2 合作前獨立學(xué)習(xí)的教師定位
        4.2.3 合作前獨立學(xué)習(xí)任務(wù)投放的時機(jī)
        4.2.4 合作前獨立學(xué)習(xí)的方法
    4.3 科學(xué)設(shè)計投放合作任務(wù)，抓住合作關(guān)鍵
    4.4 藝術(shù)推進(jìn)全班組間交流，實現(xiàn)合作高效
        4.4.1“引子小組”推進(jìn)全班組間交流
        4.4.2 教師角色準(zhǔn)確定位
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]課堂中小組合作學(xué)習(xí)問題及對策[J]. 胥發(fā)祥.  才智. 2014(26)
[2]國內(nèi)課堂合作學(xué)習(xí)研究文獻(xiàn)綜述[J]. 曾妮,田曉紅.  教學(xué)與管理. 2014(06)
[3]小學(xué)課堂教學(xué)中運用小組合作式學(xué)習(xí)的策略研究[J]. 蔣欣宏.  南昌教育學(xué)院學(xué)報. 2013(09)
[4]課堂合作學(xué)習(xí)機(jī)制的改進(jìn)與完善[J]. 黃國玲.  開封教育學(xué)院學(xué)報. 2013(03)
[5]多思巧問 發(fā)揮合作的力量[J]. 杜娟.  才智. 2012(24)
[6]關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)問題與對策的思考[J]. 張青花.  讀與寫(教育教學(xué)刊). 2012(06)
[7]課堂合作學(xué)習(xí)“失真”與“歸真”[J]. 孫天華,張濟(jì)洲.  教育學(xué)術(shù)月刊. 2012(05)
[8]例談小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計[J]. 劉朝輝,楊麗.  大舞臺. 2011(09)
[9]合作學(xué)習(xí)本土化的問題探究及對策[J]. 李瑞.  湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報. 2011(08)
[10]關(guān)于課堂合作學(xué)習(xí)的策略研究[J]. 王惠珍.  湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報. 2009(03)

碩士論文
[1]小學(xué)高年級課堂合作學(xué)習(xí)的問題與對策研究[D]. 張曉婧.沈陽師范大學(xué) 2013
[2]小學(xué)課堂教學(xué)中師生互動方式的實踐探索[D]. 潘馨蘭.蘇州大學(xué) 2011
[3]小學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動研究[D]. 吳芬.山東師范大學(xué) 2009
[4]試論小學(xué)課堂教學(xué)中對話的特點與條件[D]. 汪泠淞.華東師范大學(xué) 2006



本文編號：3086438