隨著經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展與進(jìn)步,現(xiàn)代社會(huì)對(duì)成人書面言語表達(dá)能力的重視程度與日俱增,越來越多的人開始關(guān)注書面言語表達(dá)的最初受教者——小學(xué)生群體的寫作問題。雖然新課標(biāo)于2001年便明確規(guī)定了寫作教學(xué)的三階段要求,即寫話、習(xí)作、寫作,但是在目前的小學(xué)寫作教學(xué)中,教師受傳統(tǒng)作文教學(xué)的影響,習(xí)作教學(xué)觀念落后,指導(dǎo)方式單一,尤其以農(nóng)村小學(xué)更為嚴(yán)重。由于經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境的落后,農(nóng)村教師專業(yè)水平欠缺,學(xué)校支持力度不足,久而久之使得教師怕教作文、學(xué)生怕寫作文成為了根深蒂固的難題。根據(jù)課堂觀察、教師訪談、學(xué)生訪談可知,當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)中存在一定問題:習(xí)作教學(xué)未融入日常生活、習(xí)作指導(dǎo)流于形式、教學(xué)理念傳統(tǒng)落后、教學(xué)態(tài)度消極負(fù)面,從而導(dǎo)致學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn):積累意識(shí)不足、語句表達(dá)不當(dāng)、情感融入不實(shí)、框架構(gòu)建不清等問題。基于以上情況,本研究在吸收了前人研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,基于心理轉(zhuǎn)換理論的視角在寫作教學(xué)和訓(xùn)練中的應(yīng)用,展開了提升農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力的行動(dòng)研究。本研究選取的合作對(duì)象為Q縣M小學(xué)四年級(jí)一班,研究過程中以行動(dòng)研究法為主,進(jìn)行了為期三個(gè)月的行動(dòng)研究。每一輪都遵循計(jì)劃、行動(dòng)、觀察、反思四個(gè)基本階段,通過文獻(xiàn)分析、課堂... 

【文章來源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：180 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
一、緒論
    （一）問題的提出
        1.研究背景
        2.問題的確定
    （二）研究目的與意義
        1.研究目的
        2.研究意義
二、核心概念界定
    （一）習(xí)作
        1.習(xí)作與寫話
        2.習(xí)作與寫作
        3.習(xí)作與作文
    （二）習(xí)作能力
    （三）習(xí)作教學(xué)
三、文獻(xiàn)綜述
    （一）寫作教學(xué)歷史演進(jìn)的階段研究
    （二）寫作教學(xué)理念的相關(guān)研究
    （三）小學(xué)語文寫作教學(xué)的梯度研究
    （四）小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的研究
    （五）說話與寫作的異同研究
    （六）研究述評(píng)
四、研究的理論基礎(chǔ)
五、研究思路與方法
    （一）研究思路
        1.研究對(duì)象的選擇
        2.研究思路
    （二）研究方法
        1.行動(dòng)研究法
        2.具體收集資料的方法
六、行動(dòng)研究的可行性分析
    （一）農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀的問題分析
        1.習(xí)作教學(xué)未融入日常生活
        2.習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)流于形式
        3.習(xí)作教學(xué)理念傳統(tǒng)落后
        4.習(xí)作教學(xué)態(tài)度消極負(fù)面
    （二）農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力的問題分析
        1.積累意識(shí)不足
        2.語句表達(dá)不當(dāng)
        3.情感融入不實(shí)
        4.框架構(gòu)建不清
七、行動(dòng)研究的實(shí)施過程
    （一）初步醞釀：確定合作對(duì)象
        1.走進(jìn)研究場(chǎng)域
        2.融入合作學(xué)校
        3.選擇合作對(duì)象
        4.聚焦研究問題
        5.預(yù)設(shè)行動(dòng)方案
    （二）行動(dòng)研究的嘗試：思維能力的訓(xùn)練
        1.計(jì)劃：思路的生成建構(gòu)
        2.行動(dòng)：類型、要求、提綱
        3.觀察：學(xué)生的習(xí)作思路
        4.反思：內(nèi)部語言材料不足
    （三）行動(dòng)研究的推進(jìn)：選擇能力的訓(xùn)練
        1.計(jì)劃：材料的積累選擇
        2.行動(dòng)：習(xí)慣、意識(shí)、仿寫
        3.觀察：學(xué)生的積累意識(shí)
        4.反思：習(xí)作規(guī)范性不足
    （四）行動(dòng)研究的完善：表達(dá)能力的訓(xùn)練
        1.計(jì)劃：內(nèi)容的修改完善
        2.行動(dòng)：口頭、書面、修改
        3.觀察：學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣
        4.反思：口語書語優(yōu)勢(shì)互借不足
    （五）行動(dòng)研究的延續(xù)：合作學(xué)校的改進(jìn)
        1.習(xí)作方法的持續(xù)保持
        2.習(xí)作素材的多樣積累
        3.習(xí)作形式的新奇百變
八、行動(dòng)研究的成效分析
    （一）學(xué)生視角的成效
        1.習(xí)作興趣普遍提高
        2.習(xí)作成績(jī)進(jìn)步顯著
        3.學(xué)習(xí)態(tài)度明顯端正
    （二）教師視角的轉(zhuǎn)變
        1.習(xí)作教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變
        2.課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
        3.日常教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變
    （三）研究者視角的反思
        1.對(duì)研究對(duì)象的反思
        2.對(duì)行動(dòng)研究過程的反思
九、研究的結(jié)論與建議
    （一）結(jié)論
        1.學(xué)生的生活世界豐富教師習(xí)作指導(dǎo)的內(nèi)容
        2.學(xué)生的習(xí)作能力與教師的習(xí)作教學(xué)理論緊密相關(guān)
        3.教師習(xí)作教學(xué)的觀念影響教師習(xí)作指導(dǎo)的方式
        4.學(xué)校的重視支持影響教師習(xí)作指導(dǎo)水平的發(fā)展
    （二）建議
        1.習(xí)作教學(xué)要重視與學(xué)生的生活世界建構(gòu)聯(lián)系
        2.習(xí)作指導(dǎo)要遵循學(xué)生習(xí)作心理轉(zhuǎn)換的規(guī)律
        3.習(xí)作訓(xùn)練要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣
        4.學(xué)校要對(duì)教師的習(xí)作指導(dǎo)給予專業(yè)支持
十、參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1:教師訪談提綱
    附錄2:學(xué)生訪談提綱
攻讀學(xué)位期間公開發(fā)表論文和參加的課題
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]重建習(xí)作教學(xué)新生態(tài)——“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下小學(xué)習(xí)作教學(xué)的探索與實(shí)踐[J]. 張曉東.  中國(guó)電化教育. 2018(03)
[2]基于“生活教育”思想的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略[J]. 李雪玲.  西部素質(zhì)教育. 2018(01)
[3]被忽略的教材改革研究——小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)改革的思考[J]. 何向梅.  課程教學(xué)研究. 2017(12)
[4]小學(xué)習(xí)作教學(xué)方法的探析[J]. 李平.  教育教學(xué)論壇. 2017(31)
[5]思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文中段習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 朱柯珂.  西部素質(zhì)教育. 2017(14)
[6]寫作心理轉(zhuǎn)換理論在初中寫作中的運(yùn)用研究[J]. 楊軍軍.  科普童話. 2017(09)
[7]“生活教育”思想運(yùn)用于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的研究[J]. 張慧珠.  讀與寫(教育教學(xué)刊). 2017(01)
[8]“口述→寫話→習(xí)作→創(chuàng)作”:小學(xué)語文寫作能力層次式培養(yǎng)模式探索[J]. 郭麗萍.  中國(guó)校外教育. 2016(31)
[9]運(yùn)用心理轉(zhuǎn)換理論提高寫作指導(dǎo)的有效性[J]. 吳文林.  初中生世界. 2016(40)
[10]小學(xué)習(xí)作教學(xué)“前導(dǎo)后導(dǎo)一體化”評(píng)析[J]. 韋芳.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2016(08)

博士論文
[1]行動(dòng)研究對(duì)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的助推作用研究[D]. 蔡京玉.東北師范大學(xué) 2013
[2]行動(dòng)研究的史與思[D]. 劉良華.華東師范大學(xué) 2001

碩士論文
[1]思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用的行動(dòng)研究[D]. 劉垚.沈陽師范大學(xué) 2017
[2]小學(xué)新派作文教學(xué)模式的實(shí)踐與研究[D]. 張隆清.廣西師范大學(xué) 2017
[3]小學(xué)語文寫作策略教學(xué)的行動(dòng)研究[D]. 殷亞玲.揚(yáng)州大學(xué) 2016
[4]小學(xué)語文習(xí)作評(píng)價(jià)研究[D]. 朱潔.新疆師范大學(xué) 2016
[5]基于藝術(shù)情境創(chuàng)設(shè)的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的行動(dòng)研究[D]. 史晶.重慶師范大學(xué) 2016
[6]小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的行動(dòng)研究[D]. 藏曉慶.西北師范大學(xué) 2016
[7]小學(xué)三年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)問題及策略研究[D]. 孫文靜.南昌大學(xué) 2015
[8]檔案袋評(píng)價(jià)在小學(xué)語文習(xí)作中的行動(dòng)研究[D]. 湯國(guó)美.贛南師范學(xué)院 2015
[9]基于“生活教育”思想的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略研究[D]. 馬冬雪.陜西師范大學(xué) 2015
[10]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高小學(xué)生習(xí)作能力的策略研究[D]. 蔣雙雙.南京師范大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3077199