發(fā)布時間：2021-03-11 14:46

　　新世紀(jì)以來,我國特殊教育事業(yè)取得較大發(fā)展。殘疾兒童接受義務(wù)教育的普及率顯著提高,基本實(shí)現(xiàn)了30萬人口以上的縣獨(dú)立設(shè)置一所特殊教育學(xué)校的目標(biāo)。但是總體上,特殊教育質(zhì)量不容樂觀。為了提升質(zhì)量,教育部頒布了一系列相關(guān)政策文件。但是課堂教學(xué)才是提升教育質(zhì)量的主陣地,師生互動才是教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié),教育質(zhì)量的提升要從最核心的環(huán)節(jié)開始。培智學(xué)校指的是招收輕度及中度智力落后兒童的特殊教育學(xué)校,在數(shù)量上培智學(xué)校占特殊教育學(xué)校的很大比例。有研究表明,培智學(xué)校教育長期以來都存在著一些突出的問題,主要表現(xiàn)在培智教育存在著個別化教育支持不足、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相脫節(jié)、忽視學(xué)生主體地位、教學(xué)方法單一等。隨著隨班就讀的開展,培智學(xué)校中學(xué)生群體也正發(fā)生著變化,越來越多的中、重度智力障礙、腦癱、唐氏綜合征和孤獨(dú)癥等多種障礙類型兒童進(jìn)入到培智學(xué)校學(xué)習(xí)。在這種情形下,培智學(xué)校教師是否做好準(zhǔn)備?師生互動如何開展?這些都是值得研究的問題。為此,本研究選擇了C市C培智學(xué)校一位生活數(shù)學(xué)教師T老師及其8位學(xué)生所在的課堂作為研究對象,考察了在生活數(shù)學(xué)課上師生互動的情況。本研究采用案例研究法對其中“5以內(nèi)加法”和“6-10的加法”兩個... 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 研究背景
    1.1 我國特殊教育需要更有質(zhì)量的發(fā)展
    1.2 我國培智教育存在亟需解決的問題
    1.3 《培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》落實(shí)情況值得研究
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 師生互動相關(guān)研究
        2.1.1 關(guān)于課堂師生互動概念的相關(guān)研究
        2.1.2 關(guān)于師生互動類型的研究
        2.1.3 關(guān)于師生互動的質(zhì)量評價體系的研究
            （1） 弗蘭德斯互動分類系統(tǒng)
            （2） 布若芬-古德師生互動系統(tǒng)模式
            （3） CLASS課堂師生互動評估系統(tǒng)
        2.1.4 師生互動影響因素
            （1） 教師因素
            （2） 學(xué)生因素
            （3） 其他因素
    2.2 關(guān)于培智學(xué)校課程實(shí)施現(xiàn)狀的研究
        2.2.1 生活語文及生活適應(yīng)課程實(shí)施情況
        2.2.2 生活數(shù)學(xué)課程實(shí)施情況
    2.3 小結(jié)
3 研究設(shè)計
    3.1 核心概念界定
        3.1.1 培智學(xué)校
        3.1.2 生活數(shù)學(xué)
        3.1.3 課堂師生互動
    3.2 擬解決的問題
    3.3 研究方法
        3.3.1 案例分析法
        3.3.2 定性課堂觀察
        3.3.3 訪談法
    3.4 研究工具
        3.4.1 CLASS課堂師生互動評估系統(tǒng)
        3.4.2 融通學(xué)習(xí)成效量表
    3.5 研究對象的選取
        3.5.1 學(xué)校樣本
        3.5.2 教師樣本
        3.5.3 學(xué)生樣本
    3.6 本研究的內(nèi)容效度
4 研究結(jié)果
    4.1 培智班級中學(xué)生數(shù)學(xué)領(lǐng)域能力差距巨大
    4.2 培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)課師生互動特征
        4.2.1 情感支持維度：單向無趣的課堂
        4.2.2 課堂組織維度：學(xué)生問題行為頻發(fā)，教師嘗試管理卻無效
        4.2.3 教學(xué)支持維度：未促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算能力發(fā)展
    4.3 生活數(shù)學(xué)課師生互動歸因分析
        4.3.1 教師因素
            （1） 教學(xué)目標(biāo)不合適，分層教學(xué)形同虛設(shè)
            （2） 教學(xué)形式與方法單一，缺乏彈性和支持性策略
            （3） 教學(xué)內(nèi)容安排混亂，未遵循學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律
        4.3.2 學(xué)生因素
        4.3.3 學(xué)校因素
5 提高生活數(shù)學(xué)課師生互動質(zhì)量之解決策略
    5.1 實(shí)事求是地看待培智學(xué)校學(xué)生能力和課程標(biāo)準(zhǔn)
    5.2 學(xué)校通過有效培訓(xùn)提高教師專業(yè)能力
    5.3 教師通過實(shí)踐加反思主動提高自己專業(yè)能力
    5.4 按學(xué)生能力進(jìn)行編班
6 研究結(jié)論與后續(xù)研究問題
    6.1 結(jié)論
    6.2 后續(xù)研究問題
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄 一
    附錄 二
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新疆地區(qū)培智學(xué)校生活化數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀研究——基于22所實(shí)習(xí)學(xué)校的調(diào)查[J]. 王苗苗.  桂林師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報. 2019(01)
[2]中國智力障礙兒童個別化教學(xué)的現(xiàn)況分析與啟示[J]. 謝彥平,黃先旭,彭禎坤,陸艷.  教育現(xiàn)代化. 2018(47)
[3]“學(xué)生參與”導(dǎo)向的培智教學(xué)問題與應(yīng)對策略探析[J]. 林昌.  現(xiàn)代特殊教育. 2018(17)
[4]基于課堂觀察的培智數(shù)學(xué)課堂話語特征分析[J]. 石雪梅.  現(xiàn)代特殊教育. 2017(05)
[5]小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動質(zhì)量的觀察與評價——基于“課堂師生互動評估系統(tǒng)（CLASS）”的實(shí)證研究[J]. 孟凡玉,陳佑清.  基礎(chǔ)教育. 2015(05)
[6]高校公共英語課堂師生互動方式研究[J]. 彭愛武.  當(dāng)代教育論壇(管理研究). 2011(08)
[7]我國培智學(xué)校課程改革研究的現(xiàn)狀、反思與展望[J]. 王輝.  中國特殊教育. 2010(12)
[8]“課堂互動”研究:意蘊(yùn)與課題[J]. 鐘啟泉.  教育研究. 2010(10)
[9]關(guān)于師生互動類型劃分的研究[J]. 傅維利,張?zhí)裉?  教育理論與實(shí)踐. 2007(05)
[10]課堂情境中師生互動的社會學(xué)分析[J]. 趙廣平,章競思.  當(dāng)代教育論壇. 2005(24)

博士論文
[1]高中數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識的案例研究[D]. 柳笛.華東師范大學(xué) 2011
[2]課堂互動對學(xué)生創(chuàng)造性問題提出能力的影響[D]. 韓琴.華中師范大學(xué) 2008

碩士論文
[1]波蘭羅茲大學(xué)初級漢語綜合課課堂沉默案例研究[D]. 高雪.北京外國語大學(xué) 2019
[2]新手幼兒教師在繪本教學(xué)中的教學(xué)支持研究[D]. 黎華.四川師范大學(xué) 2019
[3]小學(xué)融合課堂師生互動的研究[D]. 杜林燕.華東師范大學(xué) 2018
[4]培智學(xué)校生活適應(yīng)課程實(shí)施現(xiàn)狀的個案研究[D]. 霍奕廷.西北師范大學(xué) 2018
[5]培智學(xué)校課堂師生互動研究[D]. 吳怡恬.華東師范大學(xué) 2017
[6]幼兒園大班數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動中師幼互動的質(zhì)量研究[D]. 黃晶晶.湖南師范大學(xué) 2017
[7]培智學(xué)校生活語文課程實(shí)施現(xiàn)狀研究[D]. 史阿楠.遼寧師范大學(xué) 2017
[8]培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)課程實(shí)施現(xiàn)狀研究[D]. 劉晶.遼寧師范大學(xué) 2017
[9]培智學(xué)校課堂上教師情感支持質(zhì)量的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 張雪玉.浙江師范大學(xué) 2016
[10]培智學(xué)校生活語文課程實(shí)施現(xiàn)狀的個案研究[D]. 張佳.西北師范大學(xué) 2015



本文編號：3076635