小學特崗教師對于農(nóng)村基礎教育質(zhì)量的提高,城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展等方面具有重要的影響。當前,從教育社會學的角度來看,小學特崗教師仍存在社會職業(yè)培訓脫離教學實踐、家校沖突阻礙教學任務進行、工作強度大,教學負擔沉重、社會認可度低等教學困境。要改變小學特崗教師的教學困境,應注重優(yōu)化特崗教師培訓制度,提升教學能力;做好教學的銜接工作;建立長期穩(wěn)定的教師交流制度,發(fā)揮社會合力;營造良好的教學環(huán)境,克服職業(yè)倦怠。 

【文章來源】：豫章師范學院學報. 2020,35(05)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、小學特崗教師教學存在的問題
    （一）社會職業(yè)培訓脫離教學實踐
    （二）家校沖突阻礙教學任務進行
    （三）工作強度大,教學負擔沉重
    （四）社會認可度較低
二、小學特崗教師出現(xiàn)教學困境的原因
    （一）教師培養(yǎng)形式化、單一化
    （二）師資不穩(wěn)定成為家校重要矛盾
    （三）教師數(shù)量有限且年齡大
    （四）職業(yè)幸福感較弱
三、解決小學特崗教師教學困境的舉措
    （一）優(yōu)化特崗教師培訓制度,提升教學能力
    （二）做好教學銜接工作
    （三）建立長期穩(wěn)定的教師交流機制,發(fā)揮社會合力
    （四）營造良好的教學環(huán)境,克服職業(yè)倦怠
四、結論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]工作特征對農(nóng)村中學教師職業(yè)倦怠的影響[J]. 甘怡群,王曉春,張軼文,張瑩.  心理學報. 2006(01)



本文編號：3060257