字理識字法是湖南省岳陽市教育科學(xué)研究所的賈國均先生在1991年提出來的,初衷是為了改善國內(nèi)小學(xué)識字量少、識字困難的情況。本文通過分析字理識字法的優(yōu)勢,并結(jié)合調(diào)查問卷反映出來的小學(xué)華文教學(xué)的情況,認(rèn)為這一識字法同樣適用于小學(xué)華文教學(xué)。漢字一直是小學(xué)華文教學(xué)的難點和薄弱環(huán)節(jié),而近期又出現(xiàn)了新生代華裔民族認(rèn)同意識淡化和文化教學(xué)減弱的問題。字理識字法不僅可以幫助學(xué)生在科學(xué)理解形音義關(guān)系的基礎(chǔ)上識記漢字,還融入了相關(guān)中華文化知識的講解,因此契合現(xiàn)在小學(xué)華文教學(xué)的需要。本文在總結(jié)前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,將字理概括為溯源字理、現(xiàn)狀字理、俗文字理三種,并且提出了三點析字的原則:準(zhǔn)確性原則、順序性原則、適度性原則。然后在這些原則的指導(dǎo)下,對《漢語》收錄的生字進(jìn)行理據(jù)分析,歸納出了漢字教學(xué)中的五大理據(jù)類型:宜用偏旁講解的漢字、宜用會意法講解的漢字、宜追溯字源的漢字、宜用俗文字理講解的漢字和不宜講解字理的漢字。在教學(xué)設(shè)計方面,本文先是總結(jié)了字理識字的兩點教學(xué)原則（識字先于寫字的原則、字詞銜接的原則）和五點教學(xué)方法（圖示對照法、偏旁點撥法、形近對比法、聯(lián)想講解法、文化歸類法）。然后對字理識字的一般課堂模式進(jìn)行了論述... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    第一節(jié) 選題緣由和研究意義
    第二節(jié) 相關(guān)研究綜述
        一、華文漢字教學(xué)相關(guān)研究
        二、字理識字法相關(guān)研究
    第三節(jié) 研究材料和研究方法
第二章 字理識字法應(yīng)用于小學(xué)華文教學(xué)的契合性分析
    第一節(jié) 字理識字法的優(yōu)勢分析
        一、字理識字法與漢字構(gòu)形規(guī)律
        二、字理識字法與學(xué)習(xí)者的思維、記憶方式
        三、字理識字法與文化導(dǎo)入問題
    第二節(jié) 基于問卷調(diào)查的小學(xué)華文教學(xué)情況分析
        一、小學(xué)華文教學(xué)的特點
        二、小學(xué)華文漢字教學(xué)的現(xiàn)狀
        三、小學(xué)華文文化教學(xué)的情況
    第三節(jié) 字理識字法契合小學(xué)華文教學(xué)的需要
第三章 字理識字法應(yīng)用于小學(xué)華文教學(xué)的析字原則與理據(jù)分類
    第一節(jié) 字理識字的析字原則
        一、準(zhǔn)確性原則
        二、順序性原則
        三、適度性原則
    第二節(jié) 基于《漢語》的漢字理據(jù)分類實踐
        一、基于《漢語》生字的析字條例和理據(jù)分類
        二、《漢語》生字理據(jù)分類的相關(guān)數(shù)據(jù)分析
第四章 字理識字法應(yīng)用于小學(xué)華文教學(xué)的教學(xué)設(shè)計
    第一節(jié) 字理識字的教學(xué)原則
        一、識字先于寫字的原則
        二、字詞銜接的原則
    第二節(jié) 字理識字的常用方法
        一、圖示對照法
        二、偏旁點撥法
        三、形近對比法
        四、聯(lián)想講解法
        五、文化歸類法
    第三節(jié) 字理識字的教學(xué)模式
        一、利用現(xiàn)狀字理解析漢字
        二、利用溯源字理解析漢字
        三、利用俗文字理解析漢字
    第四節(jié) 字理識字的課堂設(shè)計
        一、低年級的漢字教學(xué)示例
        二、中高年級的漢字教學(xué)示例
第五章 結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
致謝



本文編號：3057460