小學數(shù)學成熟教師教科書解讀的跨個案研究
發(fā)布時間：2021-02-28 07:29
解讀教科書是教師專業(yè)化發(fā)展的需求,也是新課程改革的需求。目前在小學中,部分數(shù)學教師無法有效地解讀教科書。筆者希望通過研究和分析小學成熟教師解讀教科書的過程,為其他教師提供解讀教科書的一些參考。本文從六部分來論述小學成熟教師教科書的解讀。第1章為引言,從教師在實踐中存在的困境、新的課程改革的要求、教師專業(yè)化發(fā)展的需求等問題提出了本研究的課題。本研究在促進小學數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展、提升課堂教學質量、創(chuàng)新小學數(shù)學教師培訓方式等方面都具有現(xiàn)實意義。第2章是文獻綜述,對成熟教師、教科書解讀文本解讀等核心概念進行了界定,厘清了教科書文本解讀的類型、層次和維度,總的來說,文本具有三種層次的意義:讀者意義、作者意義、文本意義,教科書文本的意義是符號性意義、作者性意義和教育意義,與此相對應,教科書的解讀有三個層次:符號性解讀的層次;作者性角度的層次;教育性解讀的層次。本研究就是要通過樣本教師解讀教科書的故事,探尋他們是如何進行這三個層次的教科書文本解讀并把教科書解讀從符號性解讀過渡到教育性解讀的。本章還對教科書解讀的相關研究做了綜述,總體來看,國內外關于小學數(shù)學教師教科書解讀的研究大多集中在理論層面,很少做...
【文章來源】：四川師范大學四川省
【文章頁數(shù)】：73 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
一起來研究一下
逐步遞進的特點。“運算律”這一單元問題串的設習運算律之后用它去進行簡便計算，而是試圖挖掘學價值，使學生對運算規(guī)律和運算的意義產(chǎn)生初步的過程中，進行觀察、猜想、驗證、總結、遷移，以、分析問題和解決問題的能力。
能發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息都能用于解決問題，真正有用的信息需要從情境圖和找，很多學生不知道如何去尋找有用的信息。文本中引導學生運用畫圖表示里程表，將情境圖中的數(shù)學信息進行簡潔的呈現(xiàn)，學生就可以從圖用的數(shù)學信息，分析數(shù)量關系，解決問題了。
【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺談對“教師教學用書”的認識及利用——以歷史與社會學科為例[J]. 項秀平. 基礎教育課程. 2018(12)
[2]唯有讀懂教材,方能用好教材——例談北師大版教材“情境+問題串”的解讀[J]. 汪湘群. 小學教學參考. 2018(17)
[3]核心素養(yǎng)視角下小學語文教科書中民俗文本解讀——以人教版為例[J]. 杜童. 課程教育研究. 2017(30)
[4]中小學教師職業(yè)成熟度發(fā)展軌跡的探索[J]. 俞愛宗,周麗. 延邊大學學報(社會科學版). 2017(02)
[5]例談《歷史與社會》教科書的解讀策略[J]. 徐建強. 教學月刊·中學版（政治教學）. 2016(10)
[6]語文文本解讀的問題與解決方法——以人教版語文教科書解讀為例[J]. 袁長如. 現(xiàn)代交際. 2016(07)
[7]小學語文教師對教科書解讀的誤區(qū)及對策[J]. 連鳳英. 讀與寫(教育教學刊). 2016(08)
[8]小學數(shù)學教材解讀集體偏差現(xiàn)象探析[J]. 孫國春. 中國教育學刊. 2016(03)
[9]小學語文教師使用教科書亂象探析[J]. 張依芳. 教育理論與實踐. 2015(35)
[10]中小學教師職業(yè)成熟度模型探討[J]. 周麗,俞愛宗. 現(xiàn)代教育科學. 2015(06)
博士論文
[1]初中科學教材難度國際比較研究[D]. 崔鴻.華中師范大學 2013
[2]小學數(shù)學教師教科書解讀的影響因素及調控策略研究[D]. 沈林.西南大學 2011
[3]師范生教師職業(yè)成熟度研究[D]. 繳潤凱.東北師范大學 2009
[4]教師課程理解初探[D]. 鮑道宏.華東師范大學 2008
碩士論文
[1]伽達默爾哲學解釋學視閾下的初中語文閱讀教學研究[D]. 劉樹榮.江西師范大學 2017
[2]重慶市璧山區(qū)小學教師教科書使用的現(xiàn)狀、問題與對策研究[D]. 周春艷.重慶師范大學 2017
[3]初中教師教科書解讀現(xiàn)狀及對策研究[D]. 陳菲菲.南京師范大學 2016
[4]甘肅省肅南裕固族自治縣N村幼兒家庭教育的個案研究[D]. 馮冬梅.西北師范大學 2015
[5]現(xiàn)代哲學解釋學與中學語文閱讀教學的文本解讀[D]. 黃佳.陜西師范大學 2014
[6]質量評價視角下學前融合教育現(xiàn)狀的跨個案研究[D]. 張國棟.浙江師范大學 2013
[7]基于教師專業(yè)發(fā)展的教師成熟度研究[D]. 畢婧婧.首都師范大學 2013
[8]教材解讀方式之外在性解讀[D]. 孔祥艷.內蒙古師范大學 2012
[9]流動兒童早期教育社會支持系統(tǒng)的跨個案研究[D]. 董鈺萍.浙江師范大學 2011
[10]文本解讀的困境解析與出路探尋[D]. 席曉圓.南京師范大學 2011
本文編號：3055526
【文章來源】：四川師范大學四川省
【文章頁數(shù)】：73 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
一起來研究一下
逐步遞進的特點。“運算律”這一單元問題串的設習運算律之后用它去進行簡便計算，而是試圖挖掘學價值，使學生對運算規(guī)律和運算的意義產(chǎn)生初步的過程中，進行觀察、猜想、驗證、總結、遷移，以、分析問題和解決問題的能力。
能發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息都能用于解決問題，真正有用的信息需要從情境圖和找，很多學生不知道如何去尋找有用的信息。文本中引導學生運用畫圖表示里程表，將情境圖中的數(shù)學信息進行簡潔的呈現(xiàn)，學生就可以從圖用的數(shù)學信息，分析數(shù)量關系，解決問題了。
【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺談對“教師教學用書”的認識及利用——以歷史與社會學科為例[J]. 項秀平. 基礎教育課程. 2018(12)
[2]唯有讀懂教材,方能用好教材——例談北師大版教材“情境+問題串”的解讀[J]. 汪湘群. 小學教學參考. 2018(17)
[3]核心素養(yǎng)視角下小學語文教科書中民俗文本解讀——以人教版為例[J]. 杜童. 課程教育研究. 2017(30)
[4]中小學教師職業(yè)成熟度發(fā)展軌跡的探索[J]. 俞愛宗,周麗. 延邊大學學報(社會科學版). 2017(02)
[5]例談《歷史與社會》教科書的解讀策略[J]. 徐建強. 教學月刊·中學版（政治教學）. 2016(10)
[6]語文文本解讀的問題與解決方法——以人教版語文教科書解讀為例[J]. 袁長如. 現(xiàn)代交際. 2016(07)
[7]小學語文教師對教科書解讀的誤區(qū)及對策[J]. 連鳳英. 讀與寫(教育教學刊). 2016(08)
[8]小學數(shù)學教材解讀集體偏差現(xiàn)象探析[J]. 孫國春. 中國教育學刊. 2016(03)
[9]小學語文教師使用教科書亂象探析[J]. 張依芳. 教育理論與實踐. 2015(35)
[10]中小學教師職業(yè)成熟度模型探討[J]. 周麗,俞愛宗. 現(xiàn)代教育科學. 2015(06)
博士論文
[1]初中科學教材難度國際比較研究[D]. 崔鴻.華中師范大學 2013
[2]小學數(shù)學教師教科書解讀的影響因素及調控策略研究[D]. 沈林.西南大學 2011
[3]師范生教師職業(yè)成熟度研究[D]. 繳潤凱.東北師范大學 2009
[4]教師課程理解初探[D]. 鮑道宏.華東師范大學 2008
碩士論文
[1]伽達默爾哲學解釋學視閾下的初中語文閱讀教學研究[D]. 劉樹榮.江西師范大學 2017
[2]重慶市璧山區(qū)小學教師教科書使用的現(xiàn)狀、問題與對策研究[D]. 周春艷.重慶師范大學 2017
[3]初中教師教科書解讀現(xiàn)狀及對策研究[D]. 陳菲菲.南京師范大學 2016
[4]甘肅省肅南裕固族自治縣N村幼兒家庭教育的個案研究[D]. 馮冬梅.西北師范大學 2015
[5]現(xiàn)代哲學解釋學與中學語文閱讀教學的文本解讀[D]. 黃佳.陜西師范大學 2014
[6]質量評價視角下學前融合教育現(xiàn)狀的跨個案研究[D]. 張國棟.浙江師范大學 2013
[7]基于教師專業(yè)發(fā)展的教師成熟度研究[D]. 畢婧婧.首都師范大學 2013
[8]教材解讀方式之外在性解讀[D]. 孔祥艷.內蒙古師范大學 2012
[9]流動兒童早期教育社會支持系統(tǒng)的跨個案研究[D]. 董鈺萍.浙江師范大學 2011
[10]文本解讀的困境解析與出路探尋[D]. 席曉圓.南京師范大學 2011
本文編號：3055526
本文鏈接：http://sikaile.net/jiaoyulunwen/xiaoxuejiaoyu/3055526.html
