隨著核心素養(yǎng)、STEAM教育等新型教育方式的不斷出現(xiàn),社會對創(chuàng)新型復合人才需求不斷提高,教育工作者們開始關注于如何提升學生素養(yǎng)。小學作為教育的基礎部分受到人們的廣泛關注。教育部頒發(fā)的《小學綜合實踐活動課程指導綱要》對綜合實踐的活動形式及目標提出了新的理解和劃分,將綜合實踐總目標按照四維度劃分為價值體認、責任擔當、問題解決、創(chuàng)意物化,這為課程內(nèi)容的設計提供了新的方向。而教學對象由原來的三年級開始下調到一年級,授課對象年級的降低給教師帶來了變化。文中的低學段是指一、二、三年級學段。一二年級作為小學綜合實踐課的新授對象,內(nèi)容的組織與設計需要更關注學生自身發(fā)展和素養(yǎng)需要。教師是溝通內(nèi)容和學生的重要橋梁,基于課程實施目標建立行之有效的教學支架有助于學生更好的進行活動,實現(xiàn)有意義教學。為了更好地對低學段課程進行內(nèi)容設計,服務于教師教學,本文面向河北省衡水市某區(qū)內(nèi)小學綜合實踐活動課程教師開展調查,調查課程內(nèi)容實施的實際情況,并通過了解現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)其中的問題,并結合發(fā)現(xiàn)學習、認知主義理論、情境學習理論、教學支架理論、STEAM教育等理論,通過需求分析和課程實踐要素分析提出了低學段小學綜合實踐活動課程內(nèi)容設... 

【文章來源】：東北師范大學吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1-1張華等人對小學綜合實踐活動課程內(nèi)容分布設計

圖 1-2 張燕對小學綜合實踐活動課程內(nèi)容體系設計3.國內(nèi)對小學綜合實踐活動課程的實踐綜述國內(nèi)對于小學綜合實踐活動課程的研究近五年相關文章呈逐年增長趨勢，基于知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫進行文獻檢索，以“小學綜合實踐活動課程內(nèi)容”為主題檢索到 175 篇，且近六年關于小學綜合實踐活動課程內(nèi)容的文章大體呈穩(wěn)定趨勢（見表 1-1）。以“小學綜合實踐活動課程”為主題名檢索到 494 篇（見表 1-2），其中 112 篇為期刊，以“小學綜合實踐活動”為題名檢索到 318 篇，其中有 14篇為活動設計，56 篇為課程實施，僅有 1 篇為活動內(nèi)容的設計。以“小學綜合實踐活動課程內(nèi)容設計”為主題名進行檢索，僅檢索到 35 篇期刊。通過檢索結果，我們可以得出近六年來關于小學綜合實踐活動發(fā)表的文章很多，但大多關于課程的實施、活動的設計，對于課程內(nèi)容的設計研究很少。表 1-1 以“小學綜合實踐活動課程內(nèi)容”為主題知網(wǎng)檢索結果年份 2013 年 2014 年 2015 年 2016 年 2017 年 2018 年文章數(shù) 14 27 20 38 41 33

圖 3-1 學生學習內(nèi)容偏向合實踐課程的有效實施，讓學生在實踐過程中學到知識上小學低學段綜合實踐活動課程教學面臨的實際挑戰(zhàn)，務，通過對綜合實踐課程的內(nèi)容進行模型設計，降低課期解決在實際教學中教師選題難、活動難、實施難、評踐課程低學段學生的有意義學習。程內(nèi)容模型設計理念合實踐課的突出特點是實踐性與綜合性，教學活動的設問題，讓學生在活動過程中體驗發(fā)現(xiàn)問題、探究、設計內(nèi)容的表現(xiàn)形式，而內(nèi)容又是活動的主要內(nèi)涵。而強調基本要素，就要求教師作為設計者、參與者，引導學生用極具想象力的方法使學習更有趣、更刺激、更有效來師不能僅僅講授固有知識，而應該豐富、關聯(lián)多學科知

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[4]小學綜合實踐活動課程主題學習單元設計研究[D]. 姜珊珊.南京師范大學 2015
[5]小學綜合實踐活動課程資源開發(fā)現(xiàn)狀及改進策略研究[D]. 劉靜.遼寧師范大學 2014
[6]小學綜合實踐活動課程區(qū)域管理問題與優(yōu)化策略[D]. 歐陽秋.湖南師范大學 2012
[7]陜西省中小學綜合實踐活動課程制度與運行機制建設研究[D]. 張杰.陜西師范大學 2010
[8]小學綜合實踐活動課程主題單元的設計與實施[D]. 陳維維.南京師范大學 2005



本文編號：3048926