在研究與教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)兒童在11歲左右會(huì)出現(xiàn)明顯的美術(shù)興趣下降,或不愿意進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造等情況,筆者針對(duì)這樣的問題進(jìn)行了一系列美術(shù)教學(xué)研究,著名美育家羅恩菲德提出了兒童的擬似寫實(shí)階段（11-13歲）,在擬似寫實(shí)階段中出現(xiàn)了典型視覺型兒童與典型非視覺型兒童,這兩種類型的兒童都具有各自的特征,他們既相互區(qū)別、又相互聯(lián)系。要解決兒童在擬似寫實(shí)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)問題,就需要研究典型視覺型兒童與典型非視覺型兒童,筆者運(yùn)用文獻(xiàn)調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法、問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)研究法等進(jìn)行研究,提出了關(guān)于典型視覺型兒童與典型非視覺型兒童的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)與實(shí)踐案例。 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

問卷調(diào)查的基本過程示意圖

圖 2.1 學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度（興趣）的曲線變化①圖 2.1 反映的是 1-4 年級(jí)的兒童對(duì)美術(shù)還廣泛維系著興趣，兒童到了 5-6年級(jí)對(duì)美術(shù)的興趣逐步減少，7-9 年級(jí)更是廣泛減少。上圖從兒童的發(fā)展情況展示出了兒童在擬似寫實(shí)階段美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)受到阻礙的客觀條件。在美術(shù)課堂上，擬似寫實(shí)階段的兒童也許會(huì)向老師提出“老師，我不會(huì)畫這樣一個(gè)典型的問題，特別是對(duì)于剛做老師的人來說簡直無以為答，因?yàn)檫@意味著這節(jié)美術(shù)課前半截課都白講了。兒童的一句“老師，我不會(huì)畫”就將問題回到

實(shí)階段中出現(xiàn)的兩種類型的兒童稱為“視覺原著《創(chuàng)造與心智的成長》中并未在“第七童這個(gè)概念，只提出了“非視覺”兒童這個(gè)定時(shí)期”才明確的提出了“觸覺型”兒童的視覺”與“非視覺”兒童的概念，為了使其加了限制域，而稱其為“典型視覺型兒童”與典型非視覺型兒童都被包含于擬似寫實(shí)除了典型視覺型兒童就是典型非視覺型兒圖 3.1。兒童中大多數(shù)為中間型，他們既有典型視覺的特征，此時(shí)要看兒童更傾向于哪一種類型的割裂他們，而是為了獲得更加清晰的效果他們。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：3046438