在當(dāng)前高度信息化的智慧時(shí)代,計(jì)算思維已經(jīng)成為二十一世紀(jì)K12學(xué)習(xí)者必不可少的基本技能。如何培養(yǎng)K12教育階段學(xué)生的計(jì)算思維,已是當(dāng)下研究人員和一線教師致力的研究焦點(diǎn)。STEM教育是融合科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的跨學(xué)科式教育,近幾年來(lái)在我國(guó)中小學(xué)得到廣泛認(rèn)可和應(yīng)用。因?yàn)镾TEM教育具有跨學(xué)科整合性、情景體驗(yàn)性、合作探究性和多元評(píng)價(jià)性等特征,所以其越來(lái)越成為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的沃土。但是目前我國(guó)STEM教育主要集中在城市中小學(xué),而農(nóng)村中小學(xué)卻很少接觸STEM教育。為了促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育的均衡發(fā)展,使計(jì)算思維真正成為每一位K12學(xué)習(xí)者的基本技能。探索如何在農(nóng)村中小學(xué)開展STEM教育以促進(jìn)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng),應(yīng)是值得深思和研究的熱點(diǎn)問題�；诖�,筆者通過對(duì)STEM教育、APT教學(xué)模型和先行組織教學(xué)策略的深入研究,結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的初始能力和學(xué)習(xí)特征,構(gòu)建基于APT的STEM教學(xué)模式,并據(jù)此設(shè)計(jì)和實(shí)施STEM課程,以探究在農(nóng)村中小學(xué)開展STEM教育培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的最佳模式。首先,筆者通過閱讀文獻(xiàn)資料了解國(guó)內(nèi)外農(nóng)村中小學(xué)開展STEM教育的現(xiàn)狀、STEM教學(xué)模式研究現(xiàn)狀和計(jì)算思維培養(yǎng)現(xiàn)狀,并對(duì)STEM教育、A... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：73 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１．１技術(shù)路線圖??本研究的研宄思路如下：??（１）研究方案設(shè)計(jì)??本研究在ＣＮＫＩ中國(guó)基礎(chǔ)教育文獻(xiàn)資源總庫(kù)、ＣＮＫＩ中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總??

架如下：??■手?ＳＡ??打造高效課堂??－?‘ＩＴ?動(dòng)?＾??．析，?－ｉｆ罷ｒ、、＇?主學(xué)習(xí)?Ｚ?％??選取電評(píng)紋｜式規(guī)賊ｆ合作糾?ｇ?ｆ能力??避?—教學(xué)?監(jiān)掘?％???Ｉｔｓ?二爸％二??傾內(nèi)．Ｓ臟具＿駿?——Ｓｉｌｌｓ?＂?ｇ??特征內(nèi)沾征支搾卿?探究學(xué)習(xí)?？?噥＼裔??；／?ＩｐＳ?、、＇?、、一泛在學(xué)Ｔ?Ｖ?＞??／?……?＼?ｉ＇?￣’?１?－於?信息技術(shù)娜齡；＾??“，．．．．—??技術(shù)工財(cái)—挪－―…＾??…．一：廠??圖２．１?ＡＰＴ教學(xué)模式框架??Ａ即評(píng)價(jià)手段（Ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ），Ｐ即教學(xué)方法（Ｐｅｄａｇｏｇｙ），Ｔ即技術(shù)工具（Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ），??它們?nèi)咧g有機(jī)結(jié)合、融會(huì)貫通、相互作用是構(gòu)成ＡＰＴ教學(xué)模型的核心要素。評(píng)??１５??

碩士學(xué)位論文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??者提出基于ＡＰＴ的ＳＴＥＭ教學(xué)模式，如圖２．２所示。通過先行組織者任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略，??采用信息化教學(xué)手段和技術(shù)工具，借助形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)??農(nóng)村小學(xué)生問題解決能力、創(chuàng)造力、邏輯思維等計(jì)算思維。????、?呈現(xiàn)＾戰(zhàn)??ｌ教學(xué)目紛析Ｉ緝〉組?、一、？?頭腦，??丨教學(xué)內(nèi)容分析Ｕ?［５Ｊ?ｍｙ?Ｖ？??（＾＾￡）?善??Ａ?：形成性雜、雖性碰、學(xué)生自評(píng)?批判思維??同伴互評(píng)、教師雜、腿，??＼??ｐ：基于先行娜者的任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略＾＾?！創(chuàng)勒ｐｇ解＾）合作能力）??電子白板、筆記本電胞＾＾?Ｙ??邏曝思維＾??圖２．２基于ＡＰＴ的ＳＴＥＭ教學(xué)模式框架??在課程正式開始前，教師對(duì)學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行分析，了??解農(nóng)村小學(xué)生的初始能力和基礎(chǔ)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和風(fēng)格，據(jù)此設(shè)置不同的先??行組織者，從而幫助學(xué)生建立起原有知識(shí)和新知識(shí)的聯(lián)系，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供支??撐和腳手架。設(shè)置好合適的組織者后，將組織者呈現(xiàn)給學(xué)生，供其對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)??和建構(gòu)。在此過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，并將不理解或有歧義的地方標(biāo)注，以??便課上與老師和同學(xué)們交流討論。在此基礎(chǔ)上，選擇訪談、課堂觀察、問卷、作品??分析等評(píng)價(jià)手段，融合形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性等多元化的評(píng)價(jià)方式；充分利用農(nóng)村小??學(xué)信息化教學(xué)工具（電腦、電子白板、投影儀等）；教師扮演好引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和??服務(wù)者的角色，以學(xué)生為核心，為ＳＴＥＭ教學(xué)活動(dòng)的開展做好充足準(zhǔn)備。??課程實(shí)施階段分為兩個(gè)循環(huán)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我建構(gòu)（頭腦風(fēng)暴）、知識(shí)遷移和??循環(huán)迭代。在“頭腦風(fēng)暴”循環(huán)圈中，學(xué)生依據(jù)教師提供的

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于設(shè)計(jì)的STEM+C教學(xué)對(duì)小學(xué)生計(jì)算思維的影響研究[J]. 李幸,張屹,黃靜,張敏,張巖,王玨.  中國(guó)電化教育. 2019(11)
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[3]構(gòu)建公平而有質(zhì)量的STEM教育生態(tài)——《制定成功路線:美國(guó)的STEM教育戰(zhàn)略》解讀及啟示[J]. 李剛,呂立杰.  中國(guó)電化教育. 2019(07)
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[8]STEM視野下計(jì)算思維能力的發(fā)展策略研究[J]. 朱珂,賈鑫欣.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2018(12)
[9]STEM教育中如何實(shí)現(xiàn)教育公平——《STEM教育需要所有兒童:公平問題的批判性審視》報(bào)告啟示[J]. 趙慧臣,馬悅,馬佳雯,姜晨.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2018(05)
[10]基于設(shè)計(jì)的跨學(xué)科STEM教學(xué)對(duì)小學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度的影響研究[J]. 張屹,李幸,黃靜,張巖,付鄖華,王玨,梅林.  中國(guó)電化教育. 2018(07)

碩士論文
[1]基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的STEM教學(xué)實(shí)踐研究[D]. 劉程.上海師范大學(xué) 2017
[2]“做中學(xué)”科學(xué)教育探究[D]. 周美華.杭州師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3041701