《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法�！庇浌P記屬于良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣之一,學(xué)生在記筆記過程中,一方面將新知識與舊知識有機的聯(lián)系起來,形成知識間的遷移運用。另一方面,語文課堂筆記策略的運用有助于學(xué)生集中精力,專心聽講,加深對知識的理解,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。然而,目前小學(xué)中高年級學(xué)生在語文課堂筆記策略的運用上還存在一些問題,因此,有必要對當(dāng)下已存在的問題進行深入研究并提出相應(yīng)的指導(dǎo)策略。因此,本文以信息加工理論、元認知理論、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),運用文獻分析法、問卷調(diào)查法、文本分析法,以廣東省廣州市海珠區(qū)X小學(xué)三至六年段,12個班級,共計490名學(xué)生作為問卷調(diào)查對象。同時,抽取部分學(xué)生的語文課本和專門筆記本進行文本分析,從小學(xué)中高年級學(xué)生對課堂筆記的認知、筆記的內(nèi)容與方法、筆記的形態(tài)及作用、教師的指導(dǎo)四個維度對當(dāng)下小學(xué)中高年級學(xué)生記錄語文課堂筆記的情況展開調(diào)查研究,根據(jù)研究的結(jié)果分析存在的問題,并結(jié)合相關(guān)教育理論提出具體指導(dǎo)策略。圍繞研究主題,本文分為五個部分展開。第一部分,緒論。闡述問題的提出、研究意義、研究設(shè)計。第... 

【文章來源】：福建師范大學(xué)福建省

【文章頁數(shù)】：93 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

加涅學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)圖

福建師范大學(xué)張舒泓碩士學(xué)位論文-30-D、其他255.1%三年級51.02%四年級71.43%五年級91.84%六年級40.82%表2-6的數(shù)據(jù)表明，有410人選擇“使用不同的符號標(biāo)記，如：圈點、劃線”占總調(diào)查人數(shù)的83.67%，是大部分學(xué)生普遍采用的方法。其次，有369人選擇“寫批注”這一記筆記方法，約占總調(diào)查人數(shù)的75.31%，接著，有283人選擇“使用不同顏色的筆”，比例從三年級至六年級逐漸增加。最后，有25人，選擇其他記筆記的方法，約占總調(diào)查人數(shù)的5.1%，“其他”補充項主要集中在以下幾點：*聽老師的要求記筆記*用大括號抄寫老師的黑板板書*用三種：紅色藍色黑色的來寫主動寫重要的*概括*畫思維導(dǎo)圖通過分析補充項，我們可以發(fā)現(xiàn)除了圈點、畫線、寫旁批外，部分同學(xué)還有著其他記筆記方法的方法，接下來筆者將通過呈現(xiàn)部分學(xué)生的語文課堂筆記實錄進行客觀分析。圖2-1學(xué)生圈點、畫線、寫旁批

第二章小學(xué)中高年級學(xué)生語文課堂筆記現(xiàn)狀的調(diào)查及分析-31-圖2-1是三年級學(xué)生在學(xué)習(xí)部編本教材《大青樹下的小學(xué)》時記錄的課堂筆記，從學(xué)生的筆記實錄中可以看出，該學(xué)生使用的筆記方法是圈點、畫線以及批注。一方面，從圖中可以看到學(xué)生在重要的句子下方畫上直線，在重要的詞語上畫圈。在邁克卡學(xué)習(xí)策略分類中，學(xué)生使用的圈點、畫線筆記方法屬于認知策略中的復(fù)述策略。復(fù)數(shù)策略是將短時記憶的信息轉(zhuǎn)化為長時記憶的重要的編碼方式，因此，學(xué)生運用圈點、畫線在記筆記的過程中也是學(xué)生對所學(xué)知識的組織編碼過程，因此，一定意義上加深了學(xué)生對知識的記憶。另一方面，從圖中可以看到學(xué)生在相關(guān)知識點的旁邊寫有批注。同樣，這一筆記方法屬于邁克卡學(xué)習(xí)策略分類中的組織策略，通過寫批注的方式，學(xué)生可以將當(dāng)下對知識點的理解很好的記錄在側(cè)，達到終點突出，一目了然的效果。圖2-2學(xué)生課本筆記圖圖2-2是六年級學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文上冊第四課《索溪峪的“野”》時所做的課堂筆記。首先，一看到該生的筆記，筆者就被大寫的“野”字所吸引，該生運用加大字體并寫在課題旁這一方法，不僅是對課文內(nèi)容

【參考文獻】：
期刊論文
[1]小學(xué)生語文課堂筆記策略現(xiàn)狀調(diào)查研究——以廣西師范學(xué)院附屬實驗學(xué)校五六年級學(xué)生為例[J]. 李黃喆琴,張巧文,米秋雯.  西部素質(zhì)教育. 2017(13)
[2]小學(xué)高年級語文筆記內(nèi)容初探[J]. 宋瑞.  學(xué)周刊. 2015(14)
[3]淺談?wù)Z文筆記對從細處提高學(xué)習(xí)效率的意義[J]. 李芳.  長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版). 2012(04)
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[6]談?wù)n堂習(xí)慣——“好記性不如爛筆頭”[J]. 商麗麗.  成功(教育). 2011(03)
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碩士論文
[1]高中物理課堂記筆記的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D]. 朱瑤.湖南師范大學(xué) 2016
[2]高中生語文課堂筆記現(xiàn)狀及優(yōu)化策略研究[D]. 張舒沛.河南師范大學(xué) 2016
[3]高中生化學(xué)課堂筆記與學(xué)業(yè)成績相關(guān)性的分析[D]. 胡群.華中師范大學(xué) 2016
[4]高中生數(shù)學(xué)課堂筆記使用現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略研究[D]. 任雯蕾.山東師范大學(xué) 2016
[5]初中歷史課堂筆記策略的運用研究[D]. 周月財.江西師范大學(xué) 2015
[6]高中生物課堂筆記特點及使用策略分析[D]. 楊麗芳.南京師范大學(xué) 2015
[7]初中生數(shù)學(xué)筆記有效性的實驗研究[D]. 王東帥.南京師范大學(xué) 2015
[8]初中生語文課堂筆記指導(dǎo)策略研究[D]. 樊歡.湖南師范大學(xué) 2014
[9]高中生物課堂筆記行為的調(diào)查與分析[D]. 楊帆.天津師范大學(xué) 2014
[10]新疆小學(xué)雙語教師的備課狀況研究[D]. 孟曉梅.新疆師范大學(xué) 2012



本文編號：3039931