本文在安德森修訂版的布魯姆認(rèn)知分層理論下,探究人教版小學(xué)語文課本提問培養(yǎng)思辨能力的現(xiàn)狀。思辨能力是全球化競爭的重要素質(zhì),我國基礎(chǔ)教育改革也對(duì)此提出要求。前人關(guān)于思辨能力的研究主要是高等教育的實(shí)證研究,少有研究從思辨視角來系統(tǒng)探究小學(xué)語文課本提問方式的認(rèn)知特點(diǎn)及變化。本文參照理論中的認(rèn)知維度模型,對(duì)收集到的6冊(cè)人民教育出版社出版的第十套小學(xué)語文課本的課后提問進(jìn)行文本分析。探討以下兩大問題:1.低、中、高三個(gè)年級(jí)的課本提問在引導(dǎo)學(xué)生思辨能力上各有什么認(rèn)知特點(diǎn)?2.隨著年級(jí)的提升,課本提問的認(rèn)知特點(diǎn)在發(fā)展學(xué)生思辨能力上呈現(xiàn)什么變化?研究發(fā)現(xiàn)低、中、高三個(gè)年級(jí)的課本提問方式有不同的特點(diǎn):一年級(jí)無分析類問題,三、六年級(jí)均涵蓋6類認(rèn)知層級(jí)問題。此外,三個(gè)年級(jí)課本提問的思維水平均呈現(xiàn)低層思維水平問題最多、中層思維水平問題次之、高層思維水平問題最少的分布。這說明課本提問的思維水平分布與年級(jí)關(guān)系不大。研究進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),隨著年級(jí)的提升,課本提問的認(rèn)知水平逐步豐富:一年級(jí)涉及5類認(rèn)知層級(jí)的問題,三、六年級(jí)均涉及6類認(rèn)知層級(jí)的問題。此外,低年級(jí)至高年級(jí)的課本提問呈現(xiàn)出思維水平的差異:低層思維水平問題逐步增加、中... 

【文章來源】：廣西師范大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
Chapter1 Introduction
    1.1 Research background
    1.2 Research purpose and significance
    1.3 Structure of the paper
Chapter2 Literature Review
    2.1 Revised Bloom’s taxonomy cognitive dimension theory
    2.2 Questioning and critical thinking
    2.3 Textbook questioning and critical thinking
    2.4 Summary
Chapter3 Methodology
    3.1 Operational definition
    3.2 Research objectives and research questions
    3.3 Data collection
        3.3.1 Source of data
        3.3.2 Building corpus
    3.4 Data analysis
        3.4.1 Framework of analysis
        3.4.2 Coding
        3.4.3 Procedure of analysis
        3.4.4 Validation
Chapter4 Results
    4.1 Cognitive features of questioning in leading critical thinking
        4.1.1 Grade1 textbook questioning analysis into RBT cognitive dimension
        4.1.2 Grade3 textbook questioning analysis into RBT cognitive dimension
        4.1.3 Grade6 textbook questioning analysis into RBT cognitive dimension
    4.2 Changes in cognitive features of questioning in developing critical thinking
        4.2.1 Changes of questioning in cognitive distribution
        4.2.2 Changes of questioning in proportions on cognitive stages
        4.2.3 Summary
Chapter5 Discussion
Chapter6 Conclusion
    6.1 Major findings
    6.2 Implications on new curriculum reform
    6.3 Limitations and further study
References
Appendices
Acknowledgments


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中美母語教材練習(xí)系統(tǒng)的比較研究[J]. 夏晨玫.  課程教學(xué)研究. 2019(02)
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碩士論文
[1]小學(xué)語文教材練習(xí)系統(tǒng)的編制研究[D]. 金鑫.蘇州大學(xué) 2016
[2]美國《共同核心州立英語標(biāo)準(zhǔn)》（小學(xué)階段）研究及啟示[D]. 王強(qiáng).重慶師范大學(xué) 2016
[3]大陸地區(qū)與香港地區(qū)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的比較研究[D]. 崔穎.揚(yáng)州大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3039889