在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)通過多種方式表征自己的思維過程和思維結(jié)果,面對(duì)學(xué)生的思維表征,教師要透過現(xiàn)象看本質(zhì),分析成因,同時(shí)找到不同思維共存、互補(bǔ)或互相促進(jìn)的方法與途徑,改進(jìn)自己的教學(xué),幫助學(xué)生獲得有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。該文結(jié)合具體案例,對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)思維、趨同思維、互補(bǔ)思維、獨(dú)創(chuàng)思維和層級(jí)思維逐一進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。 

【文章來源】：南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,36(03)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、經(jīng)驗(yàn)思維———幫助學(xué)生去偽存真，從“誤得”到“悟得”
二、趨同思維———引導(dǎo)學(xué)生求同存異，從“自我”到“欣賞”
三、互補(bǔ)思維———組織學(xué)生分類討論，從“獨(dú)立”到“完整”
四、獨(dú)創(chuàng)思維———鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑辨惑，從“內(nèi)化”到“優(yōu)化”
五、層級(jí)思維———引領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)，從“進(jìn)步”到“進(jìn)階”



本文編號(hào)：3039117