小學生合情推理能力現狀調查研究
發(fā)布時間：2021-02-16 21:17
在2011年出版的小學數學課程標準中明確指出:在小學階段的數學課程教學之中,教師要能夠重點關注學生在合情推理能力方面的發(fā)展。推理能力貫穿于數學學習的始末,它是一種最基本的思維方式,也是日常生活中非常容易見到的一種思維方式。但是,因為我們國家在研究合情推理方面的時間并不是很長,在很多方面還不完善,對培養(yǎng)學生的合情推理能力也有些許迷茫。鑒于此,本研究試圖從相關理論學習中找尋線索,并對小學階段學生的數學合情推理能力的現狀進行探討,在課堂實踐中發(fā)現問題并總結策略。本研究的研究問題。小學生合情推理的現狀是什么?基于現在小學生合情推理的現狀,怎樣進行有效教學?又有哪些策略可以培養(yǎng)小學生合情推理能力?本研究主要從以下的幾個方面著手開展。首先確定研究的問題,根據所要研究的問題,進行相關聯(lián)的文獻研究。借助查閱相關文獻、設計測試問卷調查、組織教師訪談等方法,重點關注了與本研究相關聯(lián)的理論,并將其作為本次研究的指導,對小學階段學生合情推理能力的培養(yǎng)現狀進行了研究。定量和定性相結合,對問卷測試結果進行分析,由此總結出相關結論,并提出發(fā)展學生合情推理能力的策略。本研究的主要結論。在本篇研究之中,筆者通過問卷中的...
【文章來源】：杭州師范大學浙江省
【文章頁數】：57 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
學生歸納推理能力測試情況折線圖
師范大學碩士學位論文 小學階段學生數學合情推理能力的現狀考察對象是單一變量。第 7（4-5）題則考察的是多個變量。問卷結果以 行呈現，為了更為直觀地查看，將其用 4-2 的折線圖進行展現。表 4-3 學生類比推理能力測試情況分析表學校 A B C題號5（1） 89% 88% 78%5（2） 81% 80% 72%5（3） 98% 98% 97%6 55% 49% 45%7（1） 88% 80% 78%7（2） 86% 80% 79%7（3） 88% 81% 75%7（4） 60% 50% 40%7（5） 50% 28% 20%
圖 4-3 學生歸納、類比綜合能力測試折線圖上數圖表可以看出，第 2 題、第 8 題的正確率基本處于 60%-90%之，可以對于單一變量類型的題目，學生的整體感知度較高。第 9 題有所增加，考察了學生、結合已有知識經驗進行分析、歸納和類比多因素變量。教師需要有針對性的強化學生在這些各種各樣能力而曲線救國，最終實現學生在合情推理能力上的提高。因為學生在括的各個成分和各層次能力上的發(fā)展是不太理想的，。
【參考文獻】：
期刊論文
[1]小學生數學合情推理的教育價值及其內涵剖析[J]. 閆龍敏. 現代教育科學. 2018(04)
[2]數學核心素養(yǎng)的內涵與培養(yǎng)[J]. 張春莉,馬曉丹. 教育視界. 2017(08)
[3]合情推理在小學數學教材中的呈現[J]. 王秋歌. 教學與管理. 2016(35)
[4]小學數學合情推理要素分析及優(yōu)化[J]. 廖翔. 現代中小學教育. 2016(05)
[5]我國八年級學生數學推理論證能力的調查研究[J]. 程靖,孫婷,鮑建生. 課程.教材.教法. 2016(04)
[6]例談小學數學“合情推理”矛盾時的突破[J]. 徐建. 教學與管理. 2015(14)
[7]關于合情推理與邏輯推理的教學——以初中數學為例[J]. 顧沛. 中小學教材教學. 2015(01)
[8]讓合情推理給學生的數學學習插上飛翔的翅膀——初中數學課堂教學中培養(yǎng)學生合情推理能力的幾點嘗試[J]. 趙青. 中國校外教育. 2014(29)
[9]合情推理,讓數學課堂綻放光彩[J]. 吳健榮. 華夏教師. 2014(08)
[10]合情推理,幫助學生學會數學發(fā)現[J]. 陶紅強. 教育實踐與研究（A）. 2014(02)
碩士論文
[1]合情推理在數列教學中的應用研究[D]. 孫細平.湖南理工學院 2017
[2]高中數學合情推理能力的評價研究[D]. 周志聰.湖南師范大學 2017
[3]小學生數學合情推理能力及其培養(yǎng)策略研究[D]. 魏嫻.華中師范大學 2017
[4]高三學生數學推理能力的現狀調查及改進對策[D]. 郭俊楠.河南師范大學 2017
[5]高中生合情推理能力評價及測試研究[D]. 彭文強.四川師范大學 2017
[6]高中生數學合情推理能力的培養(yǎng)研究[D]. 翁興亮.湖南師范大學 2015
[7]合情推理在小學數學教材中的呈現研究[D]. 王雪晶.南京師范大學 2015
[8]高中生合情推理能力的現狀調查與培養(yǎng)對策[D]. 吳海龍.海南師范大學 2015
[9]合情推理在高中數學函數中的應用研究[D]. 楊萬橋.河南師范大學 2014
[10]小學生數學合情推理能力培養(yǎng)的現狀及策略研究[D]. 鄭亞男.陜西師范大學 2013
本文編號：3036944
【文章來源】：杭州師范大學浙江省
【文章頁數】：57 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
學生歸納推理能力測試情況折線圖
師范大學碩士學位論文 小學階段學生數學合情推理能力的現狀考察對象是單一變量。第 7（4-5）題則考察的是多個變量。問卷結果以 行呈現，為了更為直觀地查看，將其用 4-2 的折線圖進行展現。表 4-3 學生類比推理能力測試情況分析表學校 A B C題號5（1） 89% 88% 78%5（2） 81% 80% 72%5（3） 98% 98% 97%6 55% 49% 45%7（1） 88% 80% 78%7（2） 86% 80% 79%7（3） 88% 81% 75%7（4） 60% 50% 40%7（5） 50% 28% 20%
圖 4-3 學生歸納、類比綜合能力測試折線圖上數圖表可以看出，第 2 題、第 8 題的正確率基本處于 60%-90%之，可以對于單一變量類型的題目，學生的整體感知度較高。第 9 題有所增加，考察了學生、結合已有知識經驗進行分析、歸納和類比多因素變量。教師需要有針對性的強化學生在這些各種各樣能力而曲線救國，最終實現學生在合情推理能力上的提高。因為學生在括的各個成分和各層次能力上的發(fā)展是不太理想的，。
【參考文獻】：
期刊論文
[1]小學生數學合情推理的教育價值及其內涵剖析[J]. 閆龍敏. 現代教育科學. 2018(04)
[2]數學核心素養(yǎng)的內涵與培養(yǎng)[J]. 張春莉,馬曉丹. 教育視界. 2017(08)
[3]合情推理在小學數學教材中的呈現[J]. 王秋歌. 教學與管理. 2016(35)
[4]小學數學合情推理要素分析及優(yōu)化[J]. 廖翔. 現代中小學教育. 2016(05)
[5]我國八年級學生數學推理論證能力的調查研究[J]. 程靖,孫婷,鮑建生. 課程.教材.教法. 2016(04)
[6]例談小學數學“合情推理”矛盾時的突破[J]. 徐建. 教學與管理. 2015(14)
[7]關于合情推理與邏輯推理的教學——以初中數學為例[J]. 顧沛. 中小學教材教學. 2015(01)
[8]讓合情推理給學生的數學學習插上飛翔的翅膀——初中數學課堂教學中培養(yǎng)學生合情推理能力的幾點嘗試[J]. 趙青. 中國校外教育. 2014(29)
[9]合情推理,讓數學課堂綻放光彩[J]. 吳健榮. 華夏教師. 2014(08)
[10]合情推理,幫助學生學會數學發(fā)現[J]. 陶紅強. 教育實踐與研究（A）. 2014(02)
碩士論文
[1]合情推理在數列教學中的應用研究[D]. 孫細平.湖南理工學院 2017
[2]高中數學合情推理能力的評價研究[D]. 周志聰.湖南師范大學 2017
[3]小學生數學合情推理能力及其培養(yǎng)策略研究[D]. 魏嫻.華中師范大學 2017
[4]高三學生數學推理能力的現狀調查及改進對策[D]. 郭俊楠.河南師范大學 2017
[5]高中生合情推理能力評價及測試研究[D]. 彭文強.四川師范大學 2017
[6]高中生數學合情推理能力的培養(yǎng)研究[D]. 翁興亮.湖南師范大學 2015
[7]合情推理在小學數學教材中的呈現研究[D]. 王雪晶.南京師范大學 2015
[8]高中生合情推理能力的現狀調查與培養(yǎng)對策[D]. 吳海龍.海南師范大學 2015
[9]合情推理在高中數學函數中的應用研究[D]. 楊萬橋.河南師范大學 2014
[10]小學生數學合情推理能力培養(yǎng)的現狀及策略研究[D]. 鄭亞男.陜西師范大學 2013
本文編號：3036944
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