數(shù)學(xué)課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中極為普遍的一種現(xiàn)象,也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生進行雙邊活動的重要形式。為了更好地發(fā)展新手教師課堂提問能力,有必要對優(yōu)秀教師課堂提問的基本特征進行分析和探討。本研究以小學(xué)數(shù)學(xué)教師為研究對象,通過問卷調(diào)查、訪談和課堂觀察對經(jīng)驗型小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂提問進行了研究。本研究在相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上,將研究問題聚焦為經(jīng)驗型教師課前對課堂提問的準備、實施情況和課后反思這三個方面。第一個研究問題主要通過問卷調(diào)查法和訪談法了解課前準備時間、問題設(shè)計和問題數(shù)量;第二研究問題主要通過問卷調(diào)查法和課堂觀察法得到數(shù)據(jù)分析;其中課堂觀察法通過10位經(jīng)驗型教師的10節(jié)新授課進行課堂觀察,其中5節(jié)屬于“數(shù)與運算”類,另外5節(jié)屬于“圖形與幾何”類,從問題類型、問題情境、挑選回答問題方式和理答方式四個部分對10位教師的課堂提問用文本分析法進行分析。第三個研究問題主要通過問卷調(diào)查法和訪談法了解課后的反思內(nèi)容。研究表明,小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗型教師課堂提問的優(yōu)點有:（1）經(jīng)驗型教師課前準備充分;（2）精心創(chuàng)設(shè)問題情境,核心問題引領(lǐng)全課堂;（3）提問以理解型為主,識記性為輔;（4）挑選回答問題以“誰舉手誰回答”為主... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

0位教師提問風(fēng)格分割聚類樹狀圖

【參考文獻】：
期刊論文
[1]中國數(shù)學(xué)教育的“問題特色”[J]. 鄭毓信.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報. 2018(01)
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[4]有效教學(xué)的評價標準及實施策略[J]. 許華瓊,胡中鋒.  教學(xué)與管理. 2010(22)
[5]錄像分析背景下的代數(shù)課堂教學(xué)提問研究[J]. 葉立軍,胡琴竹,斯海霞.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報. 2010(03)
[6]蘇格拉底問答法對現(xiàn)代課堂教學(xué)的啟示[J]. 張倩.  河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(職業(yè)教育版). 2009(06)
[7]美國“高素質(zhì)教師”的知識結(jié)構(gòu)及其啟示[J]. 丁亥福賽.  天津師范大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)教育版). 2008(01)
[8]課堂提問統(tǒng)計表的設(shè)計與應(yīng)用[J]. 孫琪斌.  上海教育科研. 2008(02)
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[10]關(guān)于數(shù)學(xué)課程的情境化設(shè)計[J]. 黃翔,李開慧.  課程.教材.教法. 2006(09)

博士論文
[1]數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為比較研究[D]. 葉立軍.南京師范大學(xué) 2012

碩士論文
[1]經(jīng)驗型高中數(shù)學(xué)教師課堂提問能力的調(diào)查研究[D]. 劉麗華.華中師范大學(xué) 2017
[2]新手型與經(jīng)驗型高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)評價觀的比較研究[D]. 郭玉潔.貴州師范大學(xué) 2014
[3]小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問的調(diào)查研究[D]. 田應(yīng)庭.湖南師范大學(xué) 2013
[4]高中化學(xué)新手型教師與經(jīng)驗型教師關(guān)于問題情境創(chuàng)設(shè)與實施的對比研究[D]. 李琳玲.華中師范大學(xué) 2013
[5]有效課堂提問：為了學(xué)生的思維發(fā)展[D]. 肖偉平.青島大學(xué) 2010
[6]課堂教學(xué)動態(tài)生成中的阻抗與轉(zhuǎn)化思路之研究[D]. 譚琳.華東師范大學(xué) 2009



本文編號：3036425